导读:本文包含了课堂英语会话论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:会话隐含,初中英语课堂,提问策略
课堂英语会话论文文献综述
李昕颖[1]（2019）在《会话隐含理论在初中英语课堂提问中的使用》一文中研究指出英语课堂中师生问答十分普遍,而教师的提问在学生的课堂学习中起到至关重要的作用。本文将结合课堂实例,探究将会话隐含理论运用于初中英语课堂提问的策略,以求得如何能使学生更积极、更专注、更高效地投入课堂学习。1会话隐含理论及其使用必要性会话隐含是由美国语言哲学家格莱斯(H. P. Grice)提出的在交际中说话者因违反"合作原则"而产生隐含话语意义(本文来源于《知识文库》期刊2019年22期）
徐琳[2]（2019）在《巧用课堂角色扮演改进英语会话教学》一文中研究指出新课程改革的持续推进,也给传统的英语教学带来了新的挑战,除了考试成绩,家长也越来越重视学生英语听说能力的提升。英语教师要积极地转变教学观念,教学重点要由传统的词汇、语法知识的传授转向学生英语综合应用能力的提升。在英语课堂中应用角色扮演法,就能很好地激发学生学习英语的兴趣,使学生能主动地开口说英语。但是现阶段,在英语教学中应用角色扮演法还存在一些问题,本文将进行具体论述,并提出相应的解决策略。1.在英语教学中应用角色扮演存在的问题第一,学生参与面小。很多英语教师都发现了这(本文来源于《中学生英语》期刊2019年40期）
董明[3]（2019）在《微观语境下的英语课堂教师提问:基于SETT模型的会话分析》一文中研究指出本研究从教学实践出发,通过会话分析,运用"SETT教师话语评价模型",定性分析了英语课堂教师提问与课堂互动的交际过程和言语特征。研究发现,"任务式"的课堂互动根植于课堂的微观语境,它时时变化且不断发展,需要由师生双方在交际中共同构建话语意义;每个"语部"下发生的互动均由一个主导性问题开启,在即时交际中发展,并依托后续追问控制和推动,其中既有学习背景下的知识意义,也符合该语部的话轮特征;问题设计涵盖语言技能、专业知识、交际能力、思维拓展等不同层面,提问过程展现等待回应、话语修补、反馈评价等不同交际策略。(本文来源于《外国语文》期刊2019年04期）
陈芳[4]（2019）在《初中英语课堂教学中情景会话的构建》一文中研究指出将情景会话运用于语言学科的教学中,可以改变以往机械的背诵与运用,让学生在真实的场景中来理解知识,内化语言,提升能力,这正是的高学生语言综合运用水平,构建高效课堂的重要手段。可以说情景会话教学的运用,还原了语言学科的生动与活泼,更能引导学生主动而积极地学习,真正地掌握这门语言。(本文来源于《2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集》期刊2019-06-15）
许茹[5]（2019）在《初中英语会话教学课堂活动现状调查》一文中研究指出众所周知,会话教学在初中英语教学中起着重要作用,会话能力的培养也是初中阶段英语教学主要目标之一。因此,构建以学生为主体的有效的英语会话课堂教学活动己经成为英语会话教学的有效手段。本研究选取西安市某初级中学七年级、八年级的200名学生和4名英语老师为调查对象,通过问卷调查、课堂观察两种研究方法,旨在调查初中英语会话课课堂活动实施的基本情况。首先,本文选取西安某初中七年级、八年级的各两个班级作为课堂观察对象,通过课堂观察,探讨初中英语会话课堂活动的常用形式和类型。其次,通过问卷调查,了解初中生在初中英语会话教学课堂活动中的参与情况,主要涉及初中生在行为参与、认知参与以及情感参与中的具体表现。调查结果发现,在初中英语会话教学中,教师经常采用丰富的课堂活动类型。在会话前,教师经常使用视听材料以及大脑风暴的讨论活动来激发学生兴趣。在会话中,教师则通过用大量的输出性活动来引导学生理解会话内容。在会话后,常用的活动包括角色扮演和相关话题的讨论。除此之外,初中生参与会话课堂教学活动的程度总体较高。但是相比较于行为参与与情感参与,学生的认知参与较低,且在认知参与中学生习惯于依赖老师和同伴。最后,笔者根据上述研究结果对初中英语会话教学提出一些建议。例如,教师应坚持设计多样的会话课堂活动,学生应注重会话课堂活动参与中的认知参与并培养独立学习的能力。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2019-06-01）
肖少芳[6]（2019）在《巧用课堂角色扮演促进英语会话教学的实践策略》一文中研究指出英语是国际性的语言,广泛地应用于我们的日常生活中,人们对于英语的重视程度也越来越高。传统的初中英语会话教学模式主要是以死记硬背为主,大部分学生处于一种被动的学习状态,无法有效地激发学生对于英语的学习兴趣,英语成绩也是不尽如人意。随着新课程改革不断地发展与进行,初中英语会话教学的模式也在不断地创新,其中课堂角色扮演在英语会话教学中是一种有效的教学手段,对于提升英语会话教学有着显着的作用,不仅可以有效地激发学生的英语学习兴趣与积极性,还能提高英语口语水平和英语表达能力,从而提高英语会话水平。本文针对巧用课堂角色扮演促进英语会话教学中的实践策略进行分析与探讨,以此给英语会话教学提供借鉴与参考的作用。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年46期）
郭卫平[7]（2019）在《会话含意理论对大学英语听力课堂教学的启示》一文中研究指出本文通过GRCE的合作原则和会话含意理论,探讨在语言教学,尤其是听力教学中,教师应如何教会学生避免语用失误,如何理解和推导说话人的言外之意。以求在真实的语言环境中培养和提高学生的语言运用能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年21期）
杨萍[8]（2019）在《巧用课堂角色扮演改进英语会话教学》一文中研究指出课堂角色扮演是初中英语学习中一种经常用到的手段。在英语教学中,角色扮演能够很好地锻炼学生的英语会话能力,并能够很快将学生代入到教师所设置的教学场景中去,对提升教学质量,快速提高学生的英语会话能力有很大帮助。九年级英语学习是整个初中英语学习阶段最为重要的时期,在这个时期学生面临中考的压力,很多时候都会出现学习效率下降的情况。为了解决这样的问题,初中英语教学也尽可(本文来源于《中学生英语》期刊2019年10期）
董明[9]（2018）在《以“师说”促教学:英语课堂教师话语的会话分析与交互实践》一文中研究指出英语课堂中的教师话语是教师组织教学和推进课堂的主要手段。以微观语境下的师生互动为切入点,分析大学英语课堂中教师话语的功能和与之相关的主要研究方法,并在此基础上以会话分析为方法,结合课堂互动语料,探讨了改进课堂教师话语质量的一些可行性建议和策略。(本文来源于《吉首大学学报(社会科学版)》期刊2018年S2期）
许一纯[10]（2018）在《巧用课堂角色扮演 改进英语会话教学》一文中研究指出在英语教学中引入角色扮演这一情景模拟活动,可以使学生对问题有更深入的认识,对不同角色的特质有新的体会,有助于提高其英语能力。教师在进行初中英语教学时,可根据学生的个体特点和整体把握创设情境,让学生通过扮演相应的角色融入到英语会话教学中。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2018年11期）
课堂英语会话论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课程改革的持续推进,也给传统的英语教学带来了新的挑战,除了考试成绩,家长也越来越重视学生英语听说能力的提升。英语教师要积极地转变教学观念,教学重点要由传统的词汇、语法知识的传授转向学生英语综合应用能力的提升。在英语课堂中应用角色扮演法,就能很好地激发学生学习英语的兴趣,使学生能主动地开口说英语。但是现阶段,在英语教学中应用角色扮演法还存在一些问题,本文将进行具体论述,并提出相应的解决策略。1.在英语教学中应用角色扮演存在的问题第一,学生参与面小。很多英语教师都发现了这
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课堂英语会话论文参考文献
[1].李昕颖.会话隐含理论在初中英语课堂提问中的使用[J].知识文库.2019
[2].徐琳.巧用课堂角色扮演改进英语会话教学[J].中学生英语.2019
[3].董明.微观语境下的英语课堂教师提问:基于SETT模型的会话分析[J].外国语文.2019
[4].陈芳.初中英语课堂教学中情景会话的构建[C].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2019
[5].许茹.初中英语会话教学课堂活动现状调查[D].西安外国语大学.2019
[6].肖少芳.巧用课堂角色扮演促进英语会话教学的实践策略[J].考试周刊.2019
[7].郭卫平.会话含意理论对大学英语听力课堂教学的启示[J].校园英语.2019
[8].杨萍.巧用课堂角色扮演改进英语会话教学[J].中学生英语.2019
[9].董明.以“师说”促教学:英语课堂教师话语的会话分析与交互实践[J].吉首大学学报(社会科学版).2018
[10].许一纯.巧用课堂角色扮演改进英语会话教学[J].福建教育学院学报.2018