导读:本文包含了基于网络英语写作课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:模因论,英语写作,多媒体网络资源,整合
基于网络英语写作课程论文文献综述
骆文婧[1]（2019）在《“模因论”视域下英语写作课程与多媒体网络资源整合研究》一文中研究指出模因论符合语言传播及外语教学规律,能够为英语专业写作教学改革与多媒体网络资源的系统整合提供全新的思路。文章探讨了如何在模因论的指导下将多媒体网络资源运用到英语写作教学中,通过优化、整合,构建混合式教学模式。旨在以模仿寻创新,提高学生的英语创新写作能力,并在一定程度上化解英语专业学生写作难的危机。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2019年07期）
曹丹丹[2]（2018）在《基于超星网络平台的混合式教学模式研究——以《英语写作》课程为例》一文中研究指出随着"互联网+"时代的到来,融合了传统课堂教学和在线自主学习优势的混合式教学模式成为高等教育的一大趋势。在移动学习和碎片化学习的理论指导下,该研究针对2016级英语专业两个班共60名学生,开展了为期一个学期的基于超星网络平台的《英语写作》混合式教学改革实践。结果表明,混合式教学模式可以较好地辅助高校英语的日常教学,并能显着提高学生的学习效果和学习积极性。(本文来源于《海外英语》期刊2018年19期）
刘岩[3]（2017）在《基于网络自主学习平台下的英语写作课程改革研究》一文中研究指出随着信息化教育的不断深入,我国的英语教育水平逐步提高,但如何进一步完善网络自主平台,提高大学生的写作能力成为了目前的教学难题。本文基于新型建构主义理论,通过网络自主平台和写作课程整合的实例,对现有的写作课程进行分析研究,引导学生实现资源最优化,提高其写作能力和实践能力,为大数据时代下的英语写作教学提供新的思路。(本文来源于《黑河学刊》期刊2017年01期）
宿哲骞,何占义[4]（2017）在《以输出能力培养为导向的大学英语写作网络课程建设》一文中研究指出新形势下,大学英语的教学必须注重学生能力的提升。但是传统的英语教学方法已经难以满足现阶段对学生能力的培养的需求,大学教学目标无法很好地实现。大学英语课程教学要求培养学生的听、说、读、写、译基本语言能力,培养大学生语言输出能力,顺应英语教学改革需求,促进英语教学质量的提升。在外语教学理论中,听、读表示的是从外部取得英语信息一个过程,也就是语言输入;说、写、译指的是向外界表达信息的一个过程,也就是语言输出。在学习语言的时候,输入和输出都是非常重要的环节,二者存在紧密的联系;输入是基础,输出结果。(本文来源于《长江丛刊》期刊2017年02期）
孙旭[5]（2016）在《浅谈基于网络学习共同体的英语写作课程资源库的建设》一文中研究指出本文在对我校资源库建设情况进行一定程度的调查研究的基础上,从基于网络学习共同体的英语写作课程资源库的建设状况出发,对建设英语写作课程资源库的必要性和如何建设进行浅析。(本文来源于《戏剧之家》期刊2016年12期）
袁云博[6]（2015）在《大学英语写作网络课程的设计与实现研究》一文中研究指出在网络时代,将网络课程引入大学英语教学过程成为必然趋势。写作网络课程的实现可以改革传统教学理念,丰富学生学习资源,扩展学生学习空间,有效提高课堂教学效率。大学英语写作网络课程设计应以学生和网络特点为出发点,进行资源优化配置,并将其贯穿于教学设计之中,从而更好地推动我国大学英语写作课程的发展。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2015年03期）
许丹[7]（2014）在《应用网络信息技术优化医学英语写作课程》一文中研究指出应用现代网络信息技术,通过建立医学英语写作多媒体资源库和网络学习平台,对传统教学模式进行改革,不仅能够优化医学英语写作课程的教学效果,而且可以极大地激发学生的学习兴趣,这对于培养学生撰写科研论文能力和造就医学高级人才具有十分重要的意义。(本文来源于《中国教育信息化》期刊2014年24期）
梁月园[8]（2013）在《浅谈网络写作中心对大学英语写作课程改革的促进》一文中研究指出英语写作是大学英语教学中很重要也是很难提高的一部分。在现代信息技术高速发展的前提下,作者期望通过对写作理论和网络写作中心的简要介绍和分析,引起英语教学者对网络写作中心的注意,以此来帮助大学生提高英语写作能力,并促进大学英语写作课程改革。(本文来源于《考试与评价(大学英语教研版)》期刊2013年04期）
龙璐[9]（2012）在《网络资源在英语写作课程中的运用》一文中研究指出网络资源在英语写作课程中的合理运用,可以弥补传统的教学模式单一,大大激发学生用英文写作的兴趣,提高学生的英文写作水平。因此,高校英语写作课程的授课教师应合理运用各种网络资源培养学生英语写作能力,从而提高课堂教学效果。(本文来源于《科技信息》期刊2012年18期）
夏晓云[10]（2012）在《基于协作学习的英语写作网络课程设计》一文中研究指出随着现代教育技术的发展,网络教学在英语教学中的应用逐渐增多。在网络环境下的本科英语专业写作课程如果结合学习者为中心的教学思想,创建基于协作学习的课程设计将会优化写作教学过程,调动学生参与写作的积极性和提高学生的社会认知能力和信息技术的应用能力。(本文来源于《南昌教育学院学报》期刊2012年02期）
基于网络英语写作课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着"互联网+"时代的到来,融合了传统课堂教学和在线自主学习优势的混合式教学模式成为高等教育的一大趋势。在移动学习和碎片化学习的理论指导下,该研究针对2016级英语专业两个班共60名学生,开展了为期一个学期的基于超星网络平台的《英语写作》混合式教学改革实践。结果表明,混合式教学模式可以较好地辅助高校英语的日常教学,并能显着提高学生的学习效果和学习积极性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
基于网络英语写作课程论文参考文献
[1].骆文婧.“模因论”视域下英语写作课程与多媒体网络资源整合研究[J].吉林广播电视大学学报.2019
[2].曹丹丹.基于超星网络平台的混合式教学模式研究——以《英语写作》课程为例[J].海外英语.2018
[3].刘岩.基于网络自主学习平台下的英语写作课程改革研究[J].黑河学刊.2017
[4].宿哲骞,何占义.以输出能力培养为导向的大学英语写作网络课程建设[J].长江丛刊.2017
[5].孙旭.浅谈基于网络学习共同体的英语写作课程资源库的建设[J].戏剧之家.2016
[6].袁云博.大学英语写作网络课程的设计与实现研究[J].长春师范大学学报.2015
[7].许丹.应用网络信息技术优化医学英语写作课程[J].中国教育信息化.2014
[8].梁月园.浅谈网络写作中心对大学英语写作课程改革的促进[J].考试与评价(大学英语教研版).2013
[9].龙璐.网络资源在英语写作课程中的运用[J].科技信息.2012
[10].夏晓云.基于协作学习的英语写作网络课程设计[J].南昌教育学院学报.2012