陈海廷（山东省高密市阚家镇育林小学261500）
语文教学要突破以教师为中心的框框，充分发挥学生的主体作用，放手给他们一个自行探索的空间，让学生在课堂教学活动中“活”起来，在自我发现中发展，在自我教育中创新。
一、扩大阅读量，丰富学习生活。在自由阅读中，充分发挥教师的主导作用，根据各年级学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择，向学生推荐介绍一些文质兼美的课外读物，当学生进入到自觉主动参与的轨道后，便让学生根据自己的爱好和兴趣自选读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。
二、鼓励学生联想与想象，开阔视野。联想不仅能唤起学生的创新欲，促进学生智育的发展。很多新思想、新发现都是联想的产物，想象是智力活动是最有活力的方面，是学生创新的起点和源泉。语文学科对培养学生的想象力有着得天独厚的条件，学生的想象力尤为丰富，只要老师多给他们提供想象的空间，允许学生自由的想象，鼓励学生大胆地想象就能得到最大程度的开发，引导学生创造性的想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发，语文教学要以学生为主体，教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。
三、在课堂教学中教师要坚持“少讲多学”，即教师少讲，学生多学，让学生敢问、善问。提问是学生在学习活动中一种难能宝贵的能力。教师与学生地位平等。要变“满堂灌”为师生互动，允许学生“出错”，教师对学生的提问采取语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，给予充分的肯定和赞赏。当学生还未养成提问的习惯或者学知识较难时，教师可以组织学生进行讨论，在小组内提问。另外教师也可以设计好问题，引导学生模仿老师提问。提问内容由浅入深，由易到难。经这一段时间训练，学生初步掌握了发现问题和解决问题的方法后，就可以在教学中让学生独立质疑，自我展示。另外，教师还可以采用抓典型、树榜样的办法，通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动，在学生中形成良好的风气，使学生被动提问逐步走向主动提问，并养成习惯。
四、为了提高学生学以致用的能力，教师应引导学生把学到的知识应用于现实生活，让他们在解决新问题中再提出实际问题，为学生的创新思维提供丰富的问题情境。
在课堂教学中，教师应在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳出来摘果子”，尽量多给学生思考时间和活动空间，把提问的权利还给学生。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。
总之，在小学语文教学中，教师要更新观念、转变角色、改变传统教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。