李双双
（滨州市滨城区秦皇台中心学校，山东滨州256659）
我们处于一个知识不断更新，科技迅速发展的新时代。互联网和多媒体成为普遍传递信息的工具，它对社会的发展产生了深刻的影响。同时，也给教学带来了冲击，给语文这门古老的学科注入了新的血液，新的活力。因此，在语文教学中，合理运用多媒体，就会使课堂教学如虎添翼。
一、多媒体教学利于创设情境，激发学生学习兴趣
引导学生对语文的向往，具有良好的兴趣和动机，在语文活动中获得快乐和享受，无一不是语文教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是人生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。如教学古诗《蜂》，导入新课时，笔者设计了一组“动画”：“在平原、田野、崇山峻岭中,凡是鲜花盛开的地方,都有蜜蜂忙碌身影。”此景，学生已有深刻的感性认识，随后，笔者又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?”学生立刻就理解了蜜蜂把辛苦归自己,甜蜜属别人。通过CAI课件，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性和加深对古诗的理解。
二、多媒体教学，增加了课堂容量
多媒体教学可以在极短的时间内将与课文有关的内容导入课堂，加大课堂的知识容量。如教学《探索月球奥秘》一课时，应向学生介绍有关月球的起源、地质构造、月貌、月食、潮汐等知识，它们涉及到地理、物理、文学……教师在互联网上很容易找到这些知识，再通过制作课件能很直观地展现给学生，让学生能直观了解所涉及到的各类知识。还可以让学生自己查找关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联等各种资料，从而拓宽学生的视野，增大学生的知识面，提高学生的素质。
三、运用多媒体，能更好地突破难点
课本中的科普作品，包含着丰富的科学知识和推理过程。让学生参与科学家的推理过程，经过自己的智力活动，支配、运用已有知识，从中探求真理，发现真知是培养思维的重点，也是教学的难点。如讲《黄河象》一文，即采用变序式教法，先讲难点第四段（推测依据），再讲第二段（故事过程）。设计制作投影片（刚发掘时象骨架图），让学生认真地观察投影，动脑思考：（1）发掘时为什么先发现象牙？（2）骨架为什么斜斜地插入沙土里为？什么脚踩砾石？先让学生分小组讨论，大胆地假设推想，再让小组推荐代表发言。各组代表各抒己见，互相补充修正，不断完善。最后教师指导学生归纳成因及小结：先发现象牙是由于黄河象落水时曾抬头呼救过；从“沙土”和“砾石”可以推测在很早很早以前，这里曾是一条河；从“脚踩砾石”可以想象黄河象失足落水那一瞬间的情境。在推测中，学生的头脑进行了一番紧张的比较、分析、判断的逻辑思维活动，直接突破了难点，加深了对课文内容的理解。
四、多媒体教学能活跃学生思维，启发想象能力
知识是无限的，而想像力是知识进化的源泉。通过想象活动的展开，观察的客体便会带着主观的想象，在儿童的眼前呈现出美丽鲜艳、生动形象的画面，显得特别丰富。想象参与了观察，就强化了主观感受性。教学时，合理运用“形、声、色”的多媒体教学手段，化静为动，化无声为有声，充分调动学生的各种感观，有效地诱发学生的想像力因子，开拓思维，培养学生的想像力。
如在《秋天的树叶》的作文教学中，笔者运用了多媒体帮助学生写作：教学中，笔者在屏幕上出示许多植物的图片,它们的叶片形态各异,各有各的特色。笔者引导学生按顺序进行观察，由整体———局部，为了能让学生观察清楚，抓住各部分的特点，笔者利用投影将各部分层层放大，使学生做到了有顺序有重点的观察。顿时，课堂气氛活跃了，学生的思维被激发了。同学们话如泉涌，一个比一个写得形象，一个比一个写得精彩。
五、借助多媒体，让语文成为真实的语文
语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，让语文成为真实的语文，这才是信息技术与语文课程整合最重要的意义。
多媒体辅助语文教学的方式图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力；它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。只要教师能够认真地分析教学内容，确立明确的教学目标，遵循一定的运用原则，那么确实有如虎添翼之效。
总之，运用现代化教学手段和科学的教学方法，改变了传统的教育思想和教学模式，这无疑是信息时代教学活动的一大进步。小学语文在多媒体的辅助教学中，可以为学生提供自主发展的广阔空间，让他们充分施展才华，提高他们的语文修养，可以以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点，在“发现问题—解决问题”的自主活动中学会语文，会学语文，学好语文。