黑龙江省鸡西市第一中学158100
阅读是语言必不可少的一项基本功，培养阅读能力是语文教学的重要任务之一。强化阅读，使学生读有所知，读有所想，读有所用，是语文老师提高语文总体成绩的关键。如何实现这一点，最重要的，我认为作为一个语文老师应树立“写”与“读”服务的思想，使作文教学紧密结合阅读教学，做到作文教学为阅读教学服务。
一、记叙文教学采用写作阅读法的目的
记叙文写作阅读教学是将语文听、说、读、写相整合的一种综合能力的培养。其宗旨：既利用课文本身作草本，使学生对课文作续写、改写。缩写、仿写、扩写等多种方式的能力训练，并通过这些能力训练，加强他们对课文内容的巩固和深化。可以这样说：以范文引路，通过写来促进读、研究读、巩固读、是使学生由被动的“听”向主动的“析”转变的关键。
二、记叙文教学写作阅读法的步骤
记叙文写作阅读教学通常分为三个步骤：
1.由同学自我读书，通过完成两项任务：字词整理；缩写课文。缩写的目的：使同学们明确文章内容；使同学们理清课文层次结构。
2.在同学们自读课文的基础上，师生进一步挖掘课文内容，使对课文内容的挖掘达到深而广，从而为同学们的想象力、创造力、概括力、表达力的培养与发挥铺平道路。
3.在前两个步骤的基础上完成：课文复述内容概括；写作练习（结合课文）：由老师布置或同学自编文题，这一训练步骤是使同学们通过写作练习达到理解，把握课文知识的目的。
三、记叙文写作阅读教学法的方法
记叙文写作阅读教学法像语文众多的教学法一样没有固定的模式。俗语说得好：“法无定法”。因此说，依据课文本身特点来确定，对课文相适宜的写作练习，是提高记叙文写作阅读教学效果的基础。遵循这一原则，在记叙文写作阅读教学中，我尽量照顾课文特点。力求做到一课一法，记叙文写作阅读教学法中最常见的如下几种方法：
1.顺时针法：顺时针法。即顺着作者的意图来揣摩习作的中心进行读写训练的。
2.逆时针法：逆时针法即违背作者创作意图来揣摩写作中心进行读写训练的方法。
3.断水截流式。断水截流式是指中断文中作者感情抒发的潮水，插入一段自我情感流露的文字，然后再接叙作者叙述的文字。俗话说的好：感情的奔涌似决提的洪水，一泄不可收。故而说，采用此法就好像关闸蓄水，乍看，水流静止，实际上，更猛烈的感情之潮正待泄奔流。
4.悬念突发式。悬念是文学作品中引起读者或观众，急切期待心理的一种艺术手段。利用悬念这种艺术手段，可以强化同学们的猎奇心理。而猎奇心理的产生是作品中心进一步深入探究的基础。
在《我的叔叔于勒》这篇课文教学时，我采用了这种悬念突发式。即以《于勒归来》为题接课文续写，描述菲利普夫妇刚自海上归来，家人急报于勒求见。由菲利普夫妇慌乱怒骂到看到面前仪表楚楚发了财的于勒时的惊喜，虚捧的再次性格骤变。来挖掘菲利普夫妇好自私、庸俗、贪鄙、冷酷、爱慕虚荣的性格特征，并在挖掘菲利浦夫性格的过程中，使同学们认清了导致菲利普夫妇一系列态度变化的关键是腐朽、黑暗的社会制度及庸俗。坠落的人与人之间的金钱关系。这样，同学们在习作练习中不仅认清了资本主义社会的本质。克服了资本主义社会金钱多、物质条件优裕的糊涂认识。而且通过对比，能感受到社会主义中人与人之间真诚、互助、友善、良好的同志式关系的优越。因此说，进行“悬念突发事”习作练习可以加深并拓展同学们对课文中心的理解与认识。
5.创造想象式。所谓“创造想象式”是指不依赖别人对事物的描述，而在头脑中独创的一种新的形象。进行这种形式的习作练习是拓开学生思路。使学生在牢牢掌握原文思想内容的基础上发展自我想象力的一种有效方式。
如：《小桔灯》是著名女作家冰心的一篇回忆性作品。在教学这篇课文时，我为同学们设计了题为《重逢》的写作练习。在这里“重逢”可做两个考虑：父女重逢。；“我”与小姑娘重逢。无论哪一种“重逢”主题只有一个，那就是通过人物精神面貌，与家庭物质生活条件的改善来反映“社会主义好”这一主题。并通过对习作中心的挖掘和想象来加深与巩固同学们对原作品本身中心的认识。
记述文写作阅读训练方式很多。除上述五种主要方式外，还可设计：“提纲编辑式”、“标题归层式”、“片断仿写式”、“存同求异式（针对单元而方）”、“评述说感式”等等诸多的训练方式，这些形式灵活名类繁多的训练，开辟了同学们作文内容深而广阔的天地，使他们将阅读和写作这两个语文教学的重要门类沟通、联结达到“写”促进“读”，“写”巩固“读”，“写”研究“读”的目的，真正做到“写作教学”，为“阅读教学”服务。
综上所述，不能看出记叙文写作阅读教学是中学语文教师提高语文。总体成绩的一条有效途径。当然这种教学方法一样还存在着许多不足，还需要进一步改进和完善。但我相信在广大语文教师的共同探究与研讨中，记叙文的写作阅读法一定会获得成功的。