导读:本文包含了多媒体任务论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:任务型教学法,初中英语阅读教学,多媒体辅助
多媒体任务论文文献综述
孙荣莉[1]（2019）在《多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的现状调查研究》一文中研究指出阅读教学是初中英语教学的重要内容之一,培养学生的阅读能力是教学的关键。新课标倡导将任务型教学法运用于初中英语阅读教学。同时,多媒体作为一种现代化的教学辅助手段,已基本进入我国初中英语课堂。对比传统教学模式,多媒体辅助任务型阅读教学已得到学术界关注,并进行了研究。多媒体融入任务教学的相关研究,既有可以借鉴的成果,也存在系列问题。本研究试图通过调查来了解多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的现状。分析学生对多媒体辅助下任务型教学法在阅读教学中运用的态度以及在任务型教学中遇到的问题;分析教师对任务型教学的了解程度和应用情况以及在阅读课堂教学中使用多媒体的情况,找出多媒体辅助任务型阅读教学的问题和困难,进而提出相关建议,希望可以为多媒体辅助任务型教学的实施减少阻力。具体研究问题如下:1.多媒体辅助下初中英语任务型阅读教学的实施过程是怎样的?2.多媒体在初中英语任务型阅读教学中的运用情况是怎样的?3.学生和教师对多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的态度是怎样的?本研究所选调查对象为济南市某初中的两个初二平行班以及18名该校英语教师。采用课堂观察法、案例分析法、问卷调查法和访谈法进行研究。课堂观察结果显示:阅读课没有恰当使用多媒体布置任务,任务的设计、组织和评价存在问题。问卷调查和访谈结果显示:大部分教师较经常使用任务型教学法进行阅读教学,并且都会使用多媒体来激发学生兴趣,但同时也认为将多媒体运用于任务型阅读教学会消耗一定量时间、增加备课量等;大多数学生能认识到英语阅读学习的重要性,认为多媒体辅助下的任务型教学法对阅读材料的理解有帮助,但学生当前对阅读技巧和策略的掌握及其运用现状并不乐观,且认为任务设计超出其语言能力,多媒体播放时间过长等。通过具体分析,笔者给出建议:对教师,加强教师专业化培训,不断更新其教育理念;充分利用多媒体辅助教学手段,做好阅读课堂教学的任务设置等。对学生,创造性地通过完成任务参与阅读学习;利用多媒体融入英语文化背景等。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
王廷权[2]（2019）在《基于多媒体技术与任务型教学法的韩国语阅读教育策略研究》一文中研究指出近年来,伴随着计算机技术以及信息技术的迅猛发展,多媒体技术深入到不同的领域,其中在教学之中的影响巨大,以惊人的速度改变着教学模式,而今已成为教学界不可或缺的组成部分。与传统课堂教学模式相比,虽然多媒体教学在优化外语教学资源环境、提高个人学习效率和教学效果等方面起了相当大的作用,但同时,多媒体技术在教学中的应用也出现了诸多问题。在现代多媒体技术背景下,如何充分发挥多媒体教学优势,已经成为语言教育者共同关注的问题。同时,本文将研究重点聚焦于目前在语言教学界备受关注的、许多专家积极倡导的任务型教学法之上。任务型教学法是交际教学法和传统教学法的良好结合,该教学法以学生为主体,让学生使用目的语来完成相应的任务,并在完成任务的过程中自然地学习语言。它为学习者提供互动的机会,激发他们创造性地运用语言的能力和学习积极性。任务型教学法吸收了以往一些教学法的优势,旨在教会学生怎样在完成一系列任务时运用自己的交际能力,教师科学地运用它,可以弥补多媒体教学中的不足。而当前,涉及任务型语言教学法与多媒体课堂教学相结合方面的研究并不多,由此笔者尝试将多媒体技术与任务型语言教学法结合起来,将其引入韩语阅读教学之中,重点对在多媒体技术与任务型教学法之下的韩语阅读教学当中的具体应用加以研究,尝试探讨多媒体与任务型课堂教学改革的有效模式。全文主要包括以下章节:第一章,详细阐明问题研究的缘由、研究的目的及意义,论文研究思路与方法,梳理多媒体技术与任务型教学法的先行研究成果及相关文献综述。第二章,对多媒体教学与任务型语言教学法的概念加以界定,并依据任务型语言教学法的理论,研究任务型语言教学法在韩语阅读教学中的具体应用,尝试将任务型语言教学法的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。第叁章重点展开教学设计,对多媒体技术及任务型语言教学法在韩语阅读教学中的具体应用加以研究,探讨任务型教学法在韩语阅读教学中应用的可行性,为教师提供可参考的建议,以求改善目前韩语阅读教学中所存在的问题。实践证明,在多媒体技术之下,任务型语言教学法在韩语阅读教学的应用优势显着,它融合了现代多媒体技术和任务型语言教学法的优点,在以学习为中心、学生为中心、以语言为中心的前提下,通过一系列任务的交流互动把多媒体课件、教师、学生叁者有机地联系在一起,形成了一个动态教学模式。在优化韩语阅读教学,提高学生运用语言的意识和能力方面是可取的。作为教师,不能机械地将其搬进韩语阅读教学课堂之中,而是应该把它和现有的韩语课堂教学实践相结合,创造性地利用任务型语言教学法的原则和精神为韩语阅读教学服务。(本文来源于《四川外国语大学》期刊2019-04-01）
[3]（2019）在《“中星2D”卫星成功发射 提供广播电视及宽带多媒体等传输任务》一文中研究指出【慧聪广电网】2019年1月11日1时11分,我国在西昌卫星发射中心用长征叁号乙运载火箭,成功将"中星2D"卫星发射升空,卫星进入预定轨道。中国航天2019年的1发射实现开门红。"中星2D"卫星是我国*研制的通信广播卫星,可为全国广播电台、电视台、无线发射台和有线电视网等机构提供广播电视及宽带多媒体等传输任务。(本文来源于《卫星电视与宽带多媒体》期刊2019年01期）
魏琼华[4]（2018）在《任务型语言教学法在大学英语多媒体教学中的应用》一文中研究指出将任务型语言教学法广泛地应用到大学英语多媒体理论与实践教学各环节中,可以大大增强大学英语课堂教学效果。教学中,教师需要充分地利用任务型语言教学法优势,构建高效多媒体教学课堂,提升大学英语教学水平。主要探讨任务型语言教学法在大学英语多媒体教学中应用的必要性、教学策略及注意事项。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2018年12期）
陈次萍[5]（2018）在《多媒体任务型词汇教学在中职幼教英语教学中的应用》一文中研究指出培养实际应用与操作的专业技术型人才是中职教育的核心目的,其教学重点是强调实践、培养学生自主工作的能力,掌握熟练的操作能力及专业技能并有效运用到工作中。中职幼教英语教学以培养幼教行业从事英语教学的技能型人才为主。中职幼教英语教学更注重实践性,故需采取多媒体任务型教学模式以优化教学质量。一、中职幼教英语教学的现状从目前中职幼教英语教学现状看,由于大学及高中扩招,直接造成中职生源减少且生源质量明显下降,(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年12期）
黄丽敏[6]（2017）在《浅谈多媒体与任务驱动法教学的有效整合——以日语专业翻译教学为例》一文中研究指出多媒体技术对于实际教学来讲有着良好的适应和提升功能,促进了教师教与学生学的有机融合,是日语教学创新、重构、变革的主要基础性、核心性技术。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(电子版)》期刊2017年05期）
李霞霞[7]（2017）在《多媒体环境下任务型教学法在初中语法教学上的应用》一文中研究指出英语语法规定着英语的遣词造句,因此毋庸置疑在英语教学中扮演着重要的角色。所以在英语课堂中怎样教授语法已经引起了广泛关注。一方面,在中国传统语法教学中,语法教学总是以讲授语法规则结构为主,教师是课堂的核心,学生没有能力把所学语法运用到实践交际当中去。另一方面,一些学者和教师过分强调语言的流利度而忽视了语言本身的准确度。拉森-弗里曼认为语法教学应该考虑语言的形式、意义及其使用。因此,本论文就多媒体环境下任务型教学法在语法教学中的应用做了实证研究,以此来平衡语言使用过程中的准确度和流利度。本论文尝试解决以下两个研究问题。第一,多媒体环境下的任务型教学法是否更有利于提高学生的语法水平;第二,学生对多媒体环境下的任务型教学法在语法教学上的应用持何种态度。为了回答以上两个研究问题,本论文首先选取了九年级的两个平行班共94名学生作为研究对象,并随机分成两组,一组为控制组,另一组为实验组。实验持续八周左右,在实验第一周,组织两组被试同时参加前测,以此来测试他们的整体英语水平是否存在明显差异,在实验过程中,对照组语法教学主要采用单纯的演绎法,而实验组采用任务型教学法,并且把多媒体作为辅助教学工具。八周实验结束之后,47名实验组的同学参加了问卷调查,其中有5名不同英语水平的同学接受了研究者的采访,同时对全体被试进行了后测来调查他们的英语语法成绩是否有显着提高。基于任务型教学法和语法教学相关理论,本论文在实验组主要提出了四步教学法来介绍任务,即归纳性地展示即热身、控制性练习、有意义练习、任务:语法点为基础的口语报告。这样,学生不仅能够练习语法点,还有机会用语言进行交流。实验结果表明多媒体环境下的任务型教学法比传统单纯的演绎法更能提高学生的语法成绩。此外,问卷调查和采访结果显示学生对多媒体环境下任务型教学法持积极态度,他们普遍认为多媒体环境下的语法教学更有趣并且能够促使他们积极参加课堂活动。因此本实验可以证明任务型教学法能够更有效地提高学生的语法水平并且激发他们的学习兴趣。最后,由于受一些实际因素的影响,尽管本论文仍然存在一些不足,但是也提出了一些教育学方面的启示以供后来的研究者参考。(本文来源于《西北师范大学》期刊2017-05-01）
奚英[8]（2017）在《多媒体技术在高中英语课堂导入和任务过渡中的有效性体现》一文中研究指出本文就多媒体技术在课堂导入和任务过渡间所起的重要作用进行简要论述,并结合课堂实例看一看如何利用多媒体技术创设学习情境,营造和谐自然的课堂氛围,以及师生间如何共同完成英语课堂的教学任务,并实现预设目标。(本文来源于《文教资料》期刊2017年11期）
刘井利[9]（2017）在《任务驱动教学法在《多媒体技术》课程中的应用》一文中研究指出随着计算机和信息技术的广泛应用,以往传统单一讲授式教学已无法满足高校培养应用型人才的要求。将任务驱动法应用于《多媒体技术》教学中,可以让学生全员参与教学,提高学习的积极性和主动性。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2017年01期）
户金敏[10]（2016）在《结合多媒体课件采用任务型教学模式》一文中研究指出教师可根据不同的教学内容,运用多媒体手段,创设各种情景,调动学生的视听感官,做到教学情景化。教师要利用多媒体课件不断变换操练方法,动用多种感官参与听、说、读、写活动,把单调乏味的教学工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件,使学生乐而好学。此外,还须结合多媒体课件采用合作学习方式,形成师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式;采用任务型教学模式,把握学生的真实兴趣。(本文来源于《教师博览(科研版)》期刊2016年10期）
多媒体任务论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,伴随着计算机技术以及信息技术的迅猛发展,多媒体技术深入到不同的领域,其中在教学之中的影响巨大,以惊人的速度改变着教学模式,而今已成为教学界不可或缺的组成部分。与传统课堂教学模式相比,虽然多媒体教学在优化外语教学资源环境、提高个人学习效率和教学效果等方面起了相当大的作用,但同时,多媒体技术在教学中的应用也出现了诸多问题。在现代多媒体技术背景下,如何充分发挥多媒体教学优势,已经成为语言教育者共同关注的问题。同时,本文将研究重点聚焦于目前在语言教学界备受关注的、许多专家积极倡导的任务型教学法之上。任务型教学法是交际教学法和传统教学法的良好结合,该教学法以学生为主体,让学生使用目的语来完成相应的任务,并在完成任务的过程中自然地学习语言。它为学习者提供互动的机会,激发他们创造性地运用语言的能力和学习积极性。任务型教学法吸收了以往一些教学法的优势,旨在教会学生怎样在完成一系列任务时运用自己的交际能力,教师科学地运用它,可以弥补多媒体教学中的不足。而当前,涉及任务型语言教学法与多媒体课堂教学相结合方面的研究并不多,由此笔者尝试将多媒体技术与任务型语言教学法结合起来,将其引入韩语阅读教学之中,重点对在多媒体技术与任务型教学法之下的韩语阅读教学当中的具体应用加以研究,尝试探讨多媒体与任务型课堂教学改革的有效模式。全文主要包括以下章节:第一章,详细阐明问题研究的缘由、研究的目的及意义,论文研究思路与方法,梳理多媒体技术与任务型教学法的先行研究成果及相关文献综述。第二章,对多媒体教学与任务型语言教学法的概念加以界定,并依据任务型语言教学法的理论,研究任务型语言教学法在韩语阅读教学中的具体应用,尝试将任务型语言教学法的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。第叁章重点展开教学设计,对多媒体技术及任务型语言教学法在韩语阅读教学中的具体应用加以研究,探讨任务型教学法在韩语阅读教学中应用的可行性,为教师提供可参考的建议,以求改善目前韩语阅读教学中所存在的问题。实践证明,在多媒体技术之下,任务型语言教学法在韩语阅读教学的应用优势显着,它融合了现代多媒体技术和任务型语言教学法的优点,在以学习为中心、学生为中心、以语言为中心的前提下,通过一系列任务的交流互动把多媒体课件、教师、学生叁者有机地联系在一起,形成了一个动态教学模式。在优化韩语阅读教学,提高学生运用语言的意识和能力方面是可取的。作为教师,不能机械地将其搬进韩语阅读教学课堂之中,而是应该把它和现有的韩语课堂教学实践相结合,创造性地利用任务型语言教学法的原则和精神为韩语阅读教学服务。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多媒体任务论文参考文献
[1].孙荣莉.多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的现状调查研究[D].曲阜师范大学.2019
[2].王廷权.基于多媒体技术与任务型教学法的韩国语阅读教育策略研究[D].四川外国语大学.2019
[3]..“中星2D”卫星成功发射提供广播电视及宽带多媒体等传输任务[J].卫星电视与宽带多媒体.2019
[4].魏琼华.任务型语言教学法在大学英语多媒体教学中的应用[J].中国教育技术装备.2018
[5].陈次萍.多媒体任务型词汇教学在中职幼教英语教学中的应用[J].英语画刊(高级版).2018
[6].黄丽敏.浅谈多媒体与任务驱动法教学的有效整合——以日语专业翻译教学为例[J].中国多媒体与网络教学学报(电子版).2017
[7].李霞霞.多媒体环境下任务型教学法在初中语法教学上的应用[D].西北师范大学.2017
[8].奚英.多媒体技术在高中英语课堂导入和任务过渡中的有效性体现[J].文教资料.2017
[9].刘井利.任务驱动教学法在《多媒体技术》课程中的应用[J].当代教研论丛.2017
[10].户金敏.结合多媒体课件采用任务型教学模式[J].教师博览(科研版).2016