崂山区汉河小学山东青岛266102
摘要：小学科学教育教学要着重于培养学生的创新精神与实践能力，重视学生基础知识的吸收与积累，重视创新思维的培养与情境教学策略的使用，将学生的积极性调动起来，充分激发他们内在的潜力。基于此，本文简述了小学科学教育教学的必要性，对常用教学方法在小学科学教育教学中的应用进行了探讨分析，旨在提高小学生的科学素养。
关键词：小学科学教育教学必要性教学方法应用
一、小学科学教育教学的必要性
小学科学教育教学能够提升小学生对于科学的兴趣、启蒙学生的科学思维、培养学生相应能力。新课标指出，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。因而，学好这门课对提高小学生的科学素质和具备科学的世界观有着重要的意义。
二、常用教学方法在小学科学教育教学中的应用分析
1.实验引导法在小学科学教育教学中的应用分析。实验是科学教育教学的重要途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要学科。小学科学课程也是中学物理、化学、生物等课的基础。因此小学科学课程在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。学习科学课的过程，要从观察现象、动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。因此，实验是小学科学中必不可少的重要环节，实验方法的使用对于活跃课堂气氛、培养学生的动手与动脑能力、培养学生的实验知识技能、拓展学生的思维能力与观察能力等方面具有不可替代的作用。同时，实验课的有无与效果的好坏将直接影响到小学科学教育的教学水平。因此，必须重视实验在小学科学教学中的重要作用。在教学过程中，教师可以通过实验，将书本中的一些抽象知识生动化、现实化与具体化，将实验与课本内容相结合，引导学生参与实验，将书本中的知识与实际实验进行对比和分析，这样抽象的问题就慢慢具体化了。同时教师可以引导学生进行探索性实验，学生可以根据已经掌握的知识与实验技能进行探索性思维与实验，创造探索的情境，拓展学生的动手能力与创新意识。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上，从而避免实验的盲目性。
2.情境设置法在小学科学教育教学中的应用分析。小学科学教育中，教师要多创造提出问题的情境，激发学生在听课过程中始终保持强烈的问题意识。有丰富教学经验的教师往往很容易在教学过程中创造一个提出问题的情境，对学生进行引导，鼓励学生进行创新性思维和独立性思考，敢于向老师提出自己的疑问，不局限于书本的知识，去发现和发掘自然现象中更深层次的知识与学问。例如：把学生带到阳光下，让他们在自己的手上滴一滴水，水在阳光的照耀下很快即消失了，这就自然而然地创造了学生提出质疑的情境。通过类似的问题进行引导，让同学们不知不觉地进入了问题的情境之中，激发他们对科学的兴趣，最终提高课堂的效率。
3.联想引导法在小学科学教育教学中的应用分析。小学科学教育中的联想引导法是拓展思维与培养创新性思维的最好办法之一，其能够培养拓展性思维与收敛性思维，是创造中的航母。作为教师，在任何一门课的教学过程中，不能只充当书本知识的传授者，同时也应当调动学生的课堂参与积极性，让学生参与教学过程的设置与改革，展开丰富的联想活动与创新思维，在有限的知识基础上于无限的思维空间里进行自由畅想。如在实验过程中，比如酒精灯在被灭火盖盖上之后为什么会自然熄灭？这种现象为什么会发生？其发生的条件和依据是什么？学生们可能会比较简单地发现，盖上盖子是酒精灯灭的前提条件。接下来，学生可以通过联想方式，联想到燃烧需要氧气，那么火的熄灭应该与空气有关。进而可以得出初步的结论，酒精灯在盖上盖子之后慢慢熄灭，是因为在盖上盖子之后，盖子里面的氧气比较有限，在氧气完全耗尽之后，灯也就灭了。那么，这个结论是否正确，可以通过理论解释或者实验再进行进一步论证。
4.对照引导法在小学科学教育教学中的应用分析。小学科学教育中，教师可以引入对照引导法，来对两件不同的事物或者自然现象进行比较分析，这样一方面可以巩固已经掌握的知识，另一方面还可以有更多新知识的收获。新知识与旧知识相互融合，边总结，边升华，在知识积累的过程中可以举一反三，激发学生对大自然进行积极探究与求知的欲望，拓展其思维空间与知识范围，将教育过程中所掌握的知识衔接起来，慢慢就形成了一个庞大的知识体系，扩大了学生的视野，促进了学生创新思维能力的培养，最终达到教育的目的。例如：在教植物这一课时，我们可以通过对各种树木的比较，找出它们的相似之处以及它们的区别，比如它们生长的枝叶、花朵、它们的寿命、它们的生长的环境等等。
综上所述，小学科学教育教学的目的是为了提高学生对大自然的兴趣与培养他们的创新思维，激发学生的潜力，提高小学生的知识接受能力、观察能力、动手能力、表达能力和创造性思维能力等。因此在小学科学教育教学过程中，必须合理选择教学方法。
参考文献
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