河南省许昌市湖滨路小学孙燕
小学英语教学的目的是通过听说读等基础训练，从听听说说、认认读读、玩玩唱唱中激发和培养学生的兴趣，获得初步的英语语感和听说能力，为进一步的学习打下基础。为了更好地实现教学目标，帮助孩子更轻松地学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学好英语。我们要以灵活的课堂教学气氛吸引学生，最大限度地调动学生学习英语的主动性与积极性，增强他们的学习兴趣，在“灵动”的课堂中培养“灵动”的学生，让学生快乐地学习。
一、创设多种生活化情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”。
课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。教师是这个过程的设计师、建筑师。教师应充分利用教材，又要跳出教材，找准教材与生活的契合点，根据学生的生理、心理特点和不同的课型，给学生创设许多闪耀着生命光彩、童趣盎然的英语情景，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘出自己的潜能，展示自己的生命活力。
1、善于模拟真实情景。让学生在"演一演"、"做一做"、"唱一唱"等多种形式中模拟真实情景，调动多种感官，能寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。
2、精心创设教学环境。在教学中教师要利用实物、图片、简笔画、模拟表演、多媒体等来优化教学环境，使之形象化、真实化，能拉近课堂与生活的距离。
①实物情景。根据小学生直观性、形象性、生活性思维较强的特点，充分运用直观教具来导入新课，引出新单词，创造日常生活情景，充分利用学生已有的感性知识与经验，使学生从心理上消除对所学英语知识的陌生感，从而产生亲切感。如在教学fruit时，教师拿出苹果问：Whatisthis?It'sanapple.这样导入，学生学得快、印象深、记忆效果好。
②画面情景。有些人、物、场景等是无法用实物展示的，这可以借助图片、简笔画等进行教学。既简单易懂，又培养了学生通过形象感知和直接运用英语进行思维的能力。有些日用品、小动物等可以用几笔勾画出来，学生得心应手。
③活动情景。间周开设英语活动课，让学生走出课堂做英语游戏，如猜一猜、找朋友、捉迷藏等等。在英语实践活动中，提高学生语言运用能力，调动学生学习积极性。如在学会了人体部位名称，以“Touchyour…”这一句型开设活动课，将学生分成四组，每组各派一名代表发口令，其余学生做动作，口令由慢到快，看哪一组的反应快，动作准确，最后给优胜组发奖。于是，“奇异”的情景出现了，当读到“Touchyourmouth.”时，有的学生却摸了“nose”；当读到“Touchyourears.”时，有的学生却摸“eyes”。幽默的语言、怪诞的模样和滑稽的动作引人发笑，这种喜剧效应有助于小学生掌握英语知识。
④多媒体情景。现代化教学手段能使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引起学生的兴趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在学习新知识的过程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引，色彩艳丽、动画万千，达到孩子爱学、乐学的效果。我设计了一个教学水果单词的课件。我把色彩鲜艳的各种水果在一段轻快的音乐伴随下一个一个出示在投影上，一下子，果园里长满了果子。利用这些具体实物图画、音乐创设了一种良好的英语学习氛围，把孩子带入果园的情景之中，进行愉快教学。这样训练增加了信息量，同时快节奏和勤反复原则也得以体现，提高了学习的效率。
二、采用灵活多样的方式组织教学，让学生自己“活”，自己“动”。
每堂英语课要根据学生的实际情况和特点来组织活动，培养自主意识，发挥主体作用，通过唱歌、游戏、边玩边练、角色表演、竞赛等活动，让学生真正成为活动的主人。为了巩固所学的水果单词，我在英语活动课中设计了一个GUESS的游戏。在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起来，留下神秘。趁孩子们不注意，从盒子中“变”出一种水果，用布裹着，让孩子用英语猜是什么。孩子的好奇心是最强的，他们很想知道老师“变”出来的到底是什么，就不管是错是对都争着抢着去摸，去猜。过后我又将切好的水果给蒙上眼睛的孩子尝一尝，根据自己的口感用英语说出水果名称。这个游戏可玩到了孩子的心里，“谗嘴”的他们都想尝都想说。整个课堂活动氛围浓厚，几乎每个孩子都在积极地、非常愿意地参与活动。
即使是平时沉默寡言的孩子，在这种高涨的气氛下也跃跃欲试。自然而然，老师所要教的知识，孩子们在摸、猜、尝的游戏活动中不知不觉地得到了练习和巩固。孩子既不觉得累，更不觉得乏味。哪怕孩子在活动中所说的并不完全正确，但我们至少取得了一个成功：消除了孩子害怕英语的心理，使他们愿意开口大胆地说英语。这样的教学效果是一般手段所不能达到的。总之，以活动为主的小学英语课堂教学方式充分体现了“以人为本”，以学生为主体的教学理念，多样化的语言活动使学生在课堂上自始至终参与教学实践，处于动态的学习与交流之中。可以说，活动为我们的英语课堂教学带来了生机，带来了活力。
三、课内外活动一体化，通过亲身参与体验实践来灵活运用英语。除了在课堂上教师要营造良好的语言学习氛围，还需通过营造
良好的课外氛围与之相辅相成。教师应引导学生在课外积极主动地运用英语。
1、把教科书环境化，让英语走向学生的学习生活。把日常生活当成大教材，引导学生学会用所学知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息，真正调动学生学英语的热情。随着社会的发展，英语渐渐变得与我们的生活息息相关。如：NBA、CBA、CCTV等，这些都是孩子们耳熟能详的。少儿英语电视节目也日渐丰富，鼓励学生收看英语节目，让学生学习更多书本以外的知识，开阔视野。无形之中，英语溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活。
2、以活动为契机，抓住真实语境，让英语走向学生的世界。小学阶段组织的活动频繁，而且学生有充裕的时间、精力开展"生活化"语言材料的汇编、编排及表演。学生自编自导的精彩表演，创设了一幅幅“活生生”的生活画面：问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、朋友聚会等。这使得英语走到学生的身边，走进了孩子的真实世界；有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。
3、把作业生活化，让学生的思维真正活起来。随着课堂教学的生活化，作业布置的形式也逐步走向生活化。作业形式活泼多样，非常丰富，有听录音、讲故事、唱歌曲、表演、画图画、手工制作、网上查阅资料等，活动性作业明显增多，趣味性明显增强。我们从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐"沸腾"起来。学生非常喜欢趣味性强的家庭作业，学习比以前轻松了，更喜欢学英语了。《新英语课程标准》要求教师要对自己不断进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。教师除了要有扎实的基本功，还需多才多艺，说、演、唱、画集于一身。比如一手漂亮的简笔画，惟妙惟肖，生动直观；或者充当主持人，将电视演播室搬进课堂，组织学生交流、表演；或者带着学生载歌载舞，让自己成为学生创新的源泉，在说、演、唱、画中激发学生创新的情感，培养“灵动”的学生，让他们在“灵动”的课堂中快快乐乐地学英语。