云南省曲靖市沾益县第四中学孔华萍
随着竞争的日益加剧，素质教育指挥棒的作用也日益凸显出来，而中学阶段是人生智力发展的黄金时期，培养创新意识、传授创新方法，优化课堂教学环境，不仅是全面提高教学质量的需要，也是素质教育的有效途径。因此，在数学教学课堂中，必须努力创造能够充分发挥学生主动性、有利于学生个性发展的良好课堂教学环境，使学生真正体会到“学以致用”的快乐，才能起到良好的教学效益。就此，笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。
一、和：即创设和谐的教学环境，促进师生之间的互动。
只有和谐才能使万物蓬勃发展，课堂也是一样，不仅是知识的传授和解惑，更多的是师生思想的交流，心灵的沟通，情感的共鸣。教师在课堂教学中，应让学生的智力和非智力因素处于最活跃的状态，在和谐的环境中，培养思维的广阔性、灵活性和敏捷性。这就要求教师要融入学生的内心，让学生充分参与教学活动，多给学生提供亲身经历的机会，让学生体验成功的喜悦。比如，在讲完一个知识点，要进入下一个知识点时，不要问：“不会的同学请举手！”，而应当对学生说：“会的，请举手！”笔者认为，前者属于不和谐的音符，它会打击学生的自尊心，需要的是勇气，而后者则是积极的表现，是一种激励，让学生更乐于接受，为学生创造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，以促进学生个性主动积极地发展。
二、乐：创设乐于学习的教学环境，充分发挥学生学习的自主性。
由于数学的抽象性和严谨性，学生在学习过程中难免会感到枯燥与无趣，当学生不乐意学习时，往往会产生抵触情绪，教学成效就会大打折扣，所以在数学教学中，激发学生的学习热情，尤显重要，教师应多途径地创造乐学、趣学的教学环境，改变数学课沉闷的气氛，让压抑变为活跃，让厌烦变为喜欢，充分调动学生的非智力因素，发挥学生的主观能动性，使学生由厌学转为愿学、爱学，这样教师的引导才得以落实。只有当学生对所学知识感兴趣而兴奋起来时，思维才最活跃，头脑才最聪明，反应才最敏捷，多加入游戏情境教学，让学生感受到知识的魅力，树立掌握知识和解决问题的决心。数学课离不开例题和习题，教师应努力挖掘数学中趣味性因素，可在选题时多增加一些趣味性的题目，让学生见题不怕，乐思善解。
三、探：创设良好的探索、创新环境，培养学生的创新能力。
创新是文明进化永恒的动力，人类的文明史，就是不断创新的过程。创新能力不是与生俱来就非常强的，它往往是一种潜在的能力，可以通过后天有意识的培养而得到增强，教育的主要目标就是最大程度地让学生能够学以致用，在用中大胆质疑进而创新，打破常规思维的束缚，积极探索新颖、独特的解决问题的方法。例如：在讲解直角三角形时，可以提出“如何用温度计来测量教学楼的高度”，让学生通过所学知识进行讨论，学生在问题中会有意想不到的收获，有的学生回答：“可用同一时刻物体高度与影子长度成正比”或“用梯脚与梯顶的温差来测高度”，在或者“用物体的自由落地速度来测高度”，学生在讨论中得到不同的解决方案，进行了思维的互换与分享。更值得注意的是，教师在教学中，不仅仅追求表面上气氛的活跃，而更应理解创造课堂创新的内在精神，即“引入新要素”、“实现新组合”。
四、升：积极地运用现代化教学手段，提高课堂教学效益，使数学思维模式得以升华。
数学知识的抽象性不仅给学生学习数学带来很大的困难，而且还极大地影响学生学习数学的积极性。为解决这个问题，在教学的过程中，教师要充分利用幻灯、电影、电视、多媒体电脑等现代教学手段进行直观教学，将难以理解的数学概念，如对折、旋转、平移、轴对称、中心对称、直线与圆的位置关系、函数图象、轨迹、图形间的相互转化等数学知识变成一幅幅生动形象的动态画面展现在学生面前，给学生一种赏心悦目、耳目一新的感觉，从而调动起学生学习数学的积极性。实践证明，优化组合多种教学媒体辅助教学既能激发学生多种感官协调活动使学生参与到课堂中来，又能节省教学时间，拓宽教学空间，从而提高教学质量。在教学中，让师生都能处于高度的兴奋状态，富与创造的激情，让教学高潮顺理成章地达到，从而达到突出学生的主体性，提高教师的主导能力的目的。