王小娟
湖南省永州市祁阳县梅溪镇中心小学
摘要：伴随新课程改革标准的不断推进，对语文课堂的教学质量和教学效果做出了明确的指示，因此，教师如何优化语文课堂教学模式，实现高效语文课堂的构建？值得我们深思。在当前小学语文课堂的教学中，教师可以通过细化课堂目标、借助现代科技、问题情境教学，以及创建游戏活动等策略，形成高效语文课堂。
关键词：小学语文；高效；目标；现代科技
高效语文课堂的含义是指，在有限的教学时间内，将教学效果达到预期的课堂，而高效语文课堂的构建，不仅能够促进学生深化对语文知识的认知，同时能够发展学生的综合素养，让学生更加适应社会的发展。那么如何基于当前小学语文课本中的知识内容，结合学生的实况，逐步提高语文课堂的教学效果，让语文课堂绽放光彩呢？
一、细化课堂目标，指向核心素养
伴随新一轮课程改革标准的推进，对学生提出了核心素养的要求，针对语文学科，也对学生提出了语文核心素养的教育理念。而教学目标中的内容指向课堂中学生将会发生的一些变化，教学目标的设计，也对教师进行课堂中其他设计具有指导作用，因此，为了实现新课改下高效语文课堂的构建，教师应当根据语文学科的核心素养要求，进行教学目标的细化设计，从而基于目标内容，优化教学结构。
例如，在开展《小桥流水人家》这节课的教学中，教师就可以根据新课程改革标准的要求，结合文本中的内容，进行如下教学目标的设计：
（1）语言建构与运用：引导学生学习本节课中的生字词，并能够将这些生字词运用在具体的语言交流当中；
（2）思维发展与提升：让学生对作者是如何进行家乡美景具体描写的方法进行分析，促进学生思维得到发展；
（3）审美鉴赏与创造：使学生对文章中景点的表达方式进行分析，促进学生感受其中所描写的江南水乡美景；
（4）文化传承与理解：通过作者对故乡的怀念之情，让学生也能够生成热爱家乡的思想观念。
显然，上述目标中的内容指向学生的语言能力和思维发展的情况等，教师在以上述目标中的内容为导向，开展《小桥流水人家》这节课的教学设计中，能够做出针对性的教学策略和教学活动安排，从而逐步提高课堂教学的效果，促进高效语文课堂的形成。
二、借助现代科技，丰富教学结构
多媒体具有操作简便、形式多样的特点，将其运用到课堂中，能丰富课堂教学的结构，促进教学模式的优化，提高学生对语文知识的认知。使学生在多变的教学形式下，维持对课堂的关注，提高学习的效果。
如，学习《和我们一样享受春天》这首儿童诗歌，教师可以利用多媒体收集一些图片和片段，将小朋友在和平时代幸福的生活与战争时期的生活形成鲜明对比，从而激发学生热爱和平的情感，快速达到学习本课的目的。
又如在对学生进行《钓鱼的启示》这节课的教学中，教师可以应用多媒体技术开展教学活动。在课堂中，教师先利用多媒体中的视听功能，向学生播放生活中钓鱼的视频，让学生调动自身的生活经验，从实际出发，初步感知《钓鱼的启示》这节课的教学内容；随后，教师以框架的形式，向学生展示《钓鱼的启示》这节课的结构和内容，让学生从整体的角度，认知本节课中的内容，从而更好地跟随教师的脚步，跟上《钓鱼的启示》这节课的教学节奏；紧接着，教师以不同钓鱼场景的图片，结合本节课的文本内容，展开细致的讲解，使学生在一直动态变化的教学场景中，提高对《钓鱼的启示》这节课的关注度，促进高效语文课堂的构建。
不难看出，现代教育技术的发展，能够有效丰富语文课堂的教学结构，在小学语文课堂中，教师可以利用多媒体技术中的多样知识呈现形式，促进学生认知语文知识，从而逐步提高学习的效果。
三、问题情景教学，促进学生思考
"问题"是语文课堂中，教师与学生之间进行信息交换的形式，在小学语文课堂中，教师能利用问题的形式，检验学生对文本的认知效果，学生也能够应用问题，表达自己在语文知识学习中的反馈，从而促进教师与学生之间的双向了解。我们可以从以下几方面去运用，从而更好的引导学生参与教学实践活动。
1、培养学生提问的能力。
在阅读教学中，当学生初读课题之后，教师要有意识的培养学生的问题意识，进而才能引导生自主发现问题进而解决问题。如：学习课文《金色的鱼钩》时，我引导学生齐读课题后，我会直接问：你们有什么疑问或想知道的吗？通过这个问题情景的创设，学生可能会说出"鱼钩怎么会是金色的？这是金子做的鱼钩吗？"等问题，只有在教学中有意识的培养学生的问题意识，才会调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。
2、设置的问题要精、简、准。
教师在问题设计时，要结合新课标理念，教学目标，精心设计难易适度的问题情境，进而增强教学效果，比如，在学习《穷人》一课时，教师可以创设问题情境：桑娜把邻居西蒙的孩子抱回去以后，她为什么会感到忐忑不安？你从哪些地方可以看出她的忐忑不安，用横线画一画？这个问题一提出，学生探究的兴趣一下子被调到起来了。如果问题太难，学生学习的兴趣就会大大降低。
3、情境问题具有开放性特点
开放性情境问题的创设有利于学生思维的展开，培养学生的想象力。如，在学完《卖火柴的小女孩》一文后，我会声情并茂的对学生说：假如你遇到了这个卖火柴的小女孩，你有什么话，想对她说呢？开放性的问题情境设置，可以避免学生的回答过于单一，促进学生独立思考，发表自己见解的能力，充分体现学生是主体的新课程理念。
从上述案例中可以看出，问题的有效应用，能够促进语文课堂绽放光彩。在实际的课堂教学中，教师能够利用问题的形式，引导学生对文本进行自主思考，从而使学生提高对文本的分析效果。
四、创建游戏活动，提高学生兴趣
兴趣是促进学生自主学习的动力，从目前的小学语文课堂教学经验中我们能够看到，当学生面对自己不感兴趣的课堂活动时，常常会表现出疲惫感，也不会主动耗费自己的经历，参与到这项事物的学习之中，而当学生面对自己感兴趣的教学活动时，学生会表现出积极的态度，同时也愿意主动地参与到这项活动当中。因此，在对学生进行语文知识的教学中，教师也应当通过有效的活动创建，激发学生参与课堂的积极性。而游戏活动则是能有效满足这一教育要求的策略。
例如，在讲解课文《棉鞋里的阳光》时，为了让学生更真切的体会到奶奶疼爱孙子这一亲情主题，了解长辈对晚辈无私的爱。我将班上学生分成四个小组，给每一个小组一个不同的故事，让学生进行扮演，游戏中不但深华了学生的情感，而且扩大了阅读教学的内容，加强了语文学习的体验。
又如，在复习生字，词语时，我们可以玩"送小兔回家"的游戏，教师在学生护送"小兔"回家的路上设立重重的关卡，而关卡的设置比较的灵活，可以将"猜字谜""开火车""词语接龙"等游戏贯穿其中，学生必须闯关成功，才能平安送"小兔回家"。活动过程中学生不自觉体验到了成功的喜悦和学习的乐趣，从而充满学习的热情。
可见，游戏活动的设计，能够有效提高学生参与课堂的积极性，让学生在参与游戏活动的同时，潜移默化地完成对语文知识的认知。
总而言之，优化语文课堂的教学策略，促进语文知识的有效教学，并不是一蹴而就的，而是一个逐渐积累的过程。在当前小学语文课程的教学中，教师能够根据教材中的内容，结合学生的实况，以及现代化的教育技术，逐步创新语文课堂的教学方法，并应用于实践中，从而构建完整的语文课堂教学体系，彰显语文课堂的光彩。
参考文献：
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