导读:本文包含了行为认知教学法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:行为认知,小学语文,阅读教学
行为认知教学法论文文献综述
马录海[1]（2019）在《“行为-认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践》一文中研究指出教育改革的带动使得传统小学语文教学所采用的教学模式与时代要求之间存有一定的差距,尤其是小学语文中的阅读教学。"行为——认知"这一教学模式所注重的是阅读所处的语言环境,当前,随着教育改革的不断深化,这一教学模式已经被广泛地应用到小学语文阅读教学中。本文就主要对"行为——认知"这一教学法在小学语文阅读教学中的应用进行实践研究,希望能够从全方位、多角度地提升小学语文整体的教学质量。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集》期刊2019-11-01）
移雪琴[2]（2019）在《“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践分析》一文中研究指出在小学语文阅读教学中运用"行为—认知"教学法,不仅能有效突出阅读和语言环境的重要性,还能有效提升学生的阅读能力和阅读水平。基于此,本文主要对"行为—认知"教学法在小学语文阅读教学中的实践应用展开分析。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年11期）
王华先[3]（2019）在《行为——认知教学法在小学语文阅读教学中的应用》一文中研究指出文章首先就行为—认知教学法应用时需要注意的问题进行了阐述,然后有针对性地提出了行为—认知教学法在小学语文阅读教学中的具体应用,主要包括以小学生身心发展特点为依据实施教学、以阅读内容为依据开展教学。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年16期）
曾小英[4]（2019）在《运用“行为认知”教学法,提升阅读能力》一文中研究指出"行为认知"教学法指的是在教学的过程中要充分考虑到学习者的心理机制、学习过程和规律,并在行为主义心理学和认知心理学的基础上采用听说法、视听法和认知法展开教学。在小学语文教学中,教师也可以采用"行为认知"教学法,在基于乔姆斯基语言学理论的基础上促使学生在听说读写的结合练习中逐步掌握语言规律,巩固知识结构,并深化篇章意识,进而提高自己的阅读能力。(本文来源于《小学生作文辅导(语文园地)》期刊2019年04期）
朱丽琴[5]（2019）在《探究“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践》一文中研究指出文章主要针对"行为-认知"教学法,在小学语文阅读教学中的实践方式进行分析,从介绍"行为-认知"教学法的概念和实践方法,把"行为-认知"教学法合理运用在小学语文阅读教学中,有效提升语文阅读教学效果。(本文来源于《休闲》期刊2019年04期）
曹琼[6]（2018）在《“行为——认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践》一文中研究指出我国的经济水平不断提高,但是教育发展还有待改善,因此我国十九大报告中就提出对中小学教育进行改革。我国传统教学中存在的弊端会通过教育的改革不断完善,在改革中最重要的就是小学的教育。在以往的小学教育中,大多是填鸭式的教育,抑制了学生创新思维和创新能力的培养,无法达到知行合一的教育目标。过去的小学教育中对语文学习的方面存在的问题最大,由于互联网冲击和人们的思想不重视语文学习中的学生阅读能力受到很大的影响,要解决这样的情况就需要从事小学教育的教师做出努力,要从行为和认知方面引导学生进行阅读。将结合这一点对实践能力和改革方式进行意义上的研究。(本文来源于《新课程(上)》期刊2018年07期）
王滢滢[7]（2018）在《“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践》一文中研究指出随着新课程改革的不断推进,传统的小学语文教学模式已经不能适应新时代的发展需要,特别是小学语文的阅读教学,"行为—认知"教学法格外强调阅读及语言环境的重要性,目前已经被广泛应用于小学语文阅读教学当中,本文主要从"行为—认知"教学法的基本内涵入手,分析其在小学语文阅读教学中的实践应用。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年24期）
李怀球[8]（2016）在《“行为-认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践》一文中研究指出随着教育改革的发展,诸多传统且僵化的教学方法得到改进,新兴的教学模式不断被应用于实践,着眼于小学语文教学之中亦是如此。传统的小学语文教学模式存在诸多弊端,已经不符合新时代背景下学生的素质发展与学习进步的要求,尤其小学语文的阅读教学,一直以来在语文教学中得不到重视也缺乏相应的教育方法,丞待新的教学模式来弥补阅读这一板块造成的语文教学的空缺。在这样的背景下,"行为-认知"教学法因其重视阅读与语言环境在语文教育界悄然兴起,被诸多小语语文教师应用于阅读教学板块的实践,本文将围绕"行为-认知"教学法在小学语文阅读教学板块中的实践经验与革新意义来展开探讨。(本文来源于《知音励志》期刊2016年21期）
林凡[9]（2015）在《基于职场的大学英语口语行为认知教学法初探》一文中研究指出大学英语教学的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。然而,在当今的大学英语教学中,口语仍然是难以攻破的弱项。如何让学生在职场上运用所学的英语口语,达到与人交流的目的,摆脱错误的语音语调并获得自信,是英语教育者迫切需要解决的问题。本文结合行为认知教学理论在口语教学中的实践运用和笔者的亲身经验,探讨如何在职场背景下更好地加强口语的训练,使学生在今后的职场中能较熟练地运用英语进行交流。(本文来源于《课程教育研究》期刊2015年25期）
王曼丽[10]（2015）在《“行为—认知”教学法在阅读教学中的实践》一文中研究指出在小学语文课堂中,阅读教学是较为关键的部分,新课程标准对于阅读教学也提出了新的要求。如何优化阅读教学,提升阅读教学的效果,提升小学生的阅读理解能力,是广大语文教师关注的重点,本文针对"行为—认知"教学法在语文阅读教学中的实践展开讨论。1."行为—认知"教学法概述长期以来,我国小学语文阅读教学都存在一定的问题,如过于注重听说,没有注意读写。阅读是掌握语言的基础,同时也是获取信息的关键途径,经历了(本文来源于《基础教育研究》期刊2015年14期）
行为认知教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在小学语文阅读教学中运用"行为—认知"教学法,不仅能有效突出阅读和语言环境的重要性,还能有效提升学生的阅读能力和阅读水平。基于此,本文主要对"行为—认知"教学法在小学语文阅读教学中的实践应用展开分析。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
行为认知教学法论文参考文献
[1].马录海.“行为-认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019
[2].移雪琴.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践分析[J].文理导航(下旬).2019
[3].王华先.行为——认知教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育.2019
[4].曾小英.运用“行为认知”教学法,提升阅读能力[J].小学生作文辅导(语文园地).2019
[5].朱丽琴.探究“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].休闲.2019
[6].曹琼.“行为——认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].新课程(上).2018
[7].王滢滢.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].考试周刊.2018
[8].李怀球.“行为-认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].知音励志.2016
[9].林凡.基于职场的大学英语口语行为认知教学法初探[J].课程教育研究.2015
[10].王曼丽.“行为—认知”教学法在阅读教学中的实践[J].基础教育研究.2015