导读:本文包含了大班儿童论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:兴趣,规范,留守儿童
大班儿童论文文献综述
王红霞[1]（2019）在《大班留守儿童的语言发展策略》一文中研究指出留守儿童是一个特殊的社会群体,父母一方或双方均外出打工,他们长期生活在一个相对不完整的家庭里,因此有相当一部分幼儿产生了阅读障碍和沟通障碍。儿童学习语言不但能够掌握一种社会交际工具,而且也是他们认识世界、认识异质文化、认识自我、认识中华传统文化的重要途径,是获取外界信息、掌握资源的有效途径。农村留守儿童语言发展障碍已经变成了他们成长中的一大阻碍。因此我们有必要对留守儿童的语言发展展开研究。本文以大班幼儿为例,总结了大班留守儿童的语言发展策略。(本文来源于《中华少年》期刊2019年29期）
赵宇[2]（2019）在《如何在游戏活动中支持儿童自我建构能力的培养——以大班幼儿为例》一文中研究指出幼儿教育目标是引导幼儿实现对生活知识和基础知识的认知和掌握,使其能够快速的提升生活能力和基础知识的积累。自我建构能力主要是对幼儿心理和情感上的调整和接受能力以及生活认知、道德品质的基础建立与培养。在自我意识当中能够真实的反映出幼儿对自身所处环境和所处地位的准确理解,同时也能够通过幼儿自身实际的行为和能力上认清对自身状态。本篇文章主要从幼儿园游戏活动中幼儿对自身建构能力的培养进行简要的分析和探讨。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集》期刊2019-09-28）
秦旭芳,沈南[3]（2019）在《儿童视角下的大班幼儿入学准备观研究——以沈阳市S幼儿园为例》一文中研究指出本研究基于儿童视角,随机选取沈阳市S幼儿园32名大班幼儿参与研究,使幼儿通过马赛克方法表达自我对入学准备的理解,依据扎根理论借助Nvivo11软件对所获得的资料进行编码分析,发现幼儿的入学准备观分为四种:物质准备观、经验准备观、能力准备观、茫然准备观。为推动入学准备教育,想幼儿之所想,教育者应满足幼儿合理物质需求,解幼儿之疑虑;丰富幼儿生活经验,缓解幼儿之焦虑;锻炼幼儿多方技能,增强幼儿之自信;转变幼儿茫然认知,开拓幼儿之思想。(本文来源于《早期教育(教育科研)》期刊2019年09期）
吴燕[4]（2019）在《关于大班儿童绘本剧表演的初步探究与实践》一文中研究指出根据《幼儿园教育指导纲要》中"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解"这一精神,结合我园特色,组织幼儿开展阅读及绘本剧表演。绘本剧表演是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术表现形式,让幼儿自由地进行表达、创作、表演。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年08期）
陈新雯[5]（2019）在《儿童视角下的支持性课程建设——以大班“我和南瓜的课程故事”为例》一文中研究指出幼儿园的围墙边有一块空地,里面长着各种各样的野草。孩子们发现这里是一个适合种植的地方,于是心动不如行动,兴致勃勃地开始了拔草、松土,整理出一块小小的种植地。"我们可以种什么呢?""青菜。""红薯。"……孩子们众说纷纭,最后决定种南瓜,因为其他的植物小朋友都尝试种过了。于是"我和南瓜的故事"便由此展开。一、思考在先,预设课程我园大部分幼儿在农村长大,对于田园种植有(本文来源于《好家长》期刊2019年60期）
王菠[6]（2019）在《城市地区大班儿童入学准备水平现状研究——以黑龙江省H市为例》一文中研究指出本研究基于《英国剑桥大学入学准备之早期技能与支持指数评估简表》(BESSI),对黑龙江省H市A、B、C、D4所幼儿园的4个大班,共计101名儿童进行了入学准备水平评估,发现城市地区大班儿童入学准备具有片面性、不均衡性以及性别差异性等问题。对此,应呼吁科学做好儿童入学准备,关注儿童的性别差异,构建科学化的认知准备内容,强调家庭支持在入学准备中的重要作用,并提出为儿童入学准备提供综合化的服务等建议。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年13期）
李艳红[7]（2019）在《聚焦儿童立场,优化讲述活动——以大班语言活动《追寻幸福的蜗牛》为例浅谈讲述活动》一文中研究指出"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。"为此,教师应以多种形式的语言教育内容为载体,给予儿童想说、敢说、喜欢说的语言环境,让儿童的语言能力在交流和运用过程中得以发展。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年06期）
王舒娜[8]（2019）在《儿童本位理念下的歌曲衬词图谱设计应用——以大班歌唱游戏《太阳出来喜洋洋》为例》一文中研究指出在幼儿园音乐活动中,图谱是应用最为广泛的视觉性教具。美国图学论者哈拉里说过:"千言万语不及一张图"。对人类而言,视觉信息最容易理解、也最能够信赖。在借助"五感"所获得的信息中,大约有80%来自视觉,儿童更是如此。歌词图谱是在歌唱学习活动中,以图片为主要呈现形式,歌词为主要呈现内容的视觉性教具。在近年来的幼儿园音乐教育研究中,歌词图谱的教育功能主要聚焦在两个方面:1.翻译功能——把抽象歌词转化为具象图片,帮助幼儿感知、理解、记忆歌词;2.学习(本文来源于《今日教育(幼教金刊)》期刊2019年05期）
苏金莲[9]（2019）在《基于核心经验小议学前儿童前阅读活动的组织与指导——以大班早期阅读活动《跑跑镇》为例》一文中研究指出前阅读活动作为幼儿语言教育的重要组织形式,对促进幼儿语言的发展起到至关重要的作用。教师在开展阅读活动时,要熟练掌握幼儿不同的语言学习与发展核心经验,创设宽松自由的语言学习环境,采用多元指导策略,引发幼儿自主阅读,从而养成良好的阅读行为习惯,提高阅读理解能力。并将阅读融入幼儿的一日生活中,让幼儿体验阅读的快乐,为幼儿的终身学习打下坚实的基础。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年42期）
陈新雯[10]（2019）在《儿童视角下的支持性课程建设——以大班“我和南瓜的课程故事”为例》一文中研究指出在传统的童年研究中,儿童是作为被研究对象而存在的。近年来,学前教育领域出现了"儿童视角"这种把儿童作为研究主体的新研究方向,倡导新的儿童观,主张儿童作为自身生活的专家,倾听幼儿的声音,彰显其作为研究主体的生活体验和意义建构。支持性课程是一种经验性课程,是基于儿童立场,转变教师观念,追随幼儿经验,满足幼儿需要,并在教师支持下主动和谐发展的园本性课程,其建设的核心意义在于幼儿主体价值的实现,促进幼儿健康自由地成长。文章以大班"我和南瓜的课程故事"为例,基于幼儿的观察视角,探索支持性课程的建设。(本文来源于《教育界(教师培训)》期刊2019年05期）
大班儿童论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
幼儿教育目标是引导幼儿实现对生活知识和基础知识的认知和掌握,使其能够快速的提升生活能力和基础知识的积累。自我建构能力主要是对幼儿心理和情感上的调整和接受能力以及生活认知、道德品质的基础建立与培养。在自我意识当中能够真实的反映出幼儿对自身所处环境和所处地位的准确理解,同时也能够通过幼儿自身实际的行为和能力上认清对自身状态。本篇文章主要从幼儿园游戏活动中幼儿对自身建构能力的培养进行简要的分析和探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大班儿童论文参考文献
[1].王红霞.大班留守儿童的语言发展策略[J].中华少年.2019
[2].赵宇.如何在游戏活动中支持儿童自我建构能力的培养——以大班幼儿为例[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.2019
[3].秦旭芳,沈南.儿童视角下的大班幼儿入学准备观研究——以沈阳市S幼儿园为例[J].早期教育(教育科研).2019
[4].吴燕.关于大班儿童绘本剧表演的初步探究与实践[J].科学大众(科学教育).2019
[5].陈新雯.儿童视角下的支持性课程建设——以大班“我和南瓜的课程故事”为例[J].好家长.2019
[6].王菠.城市地区大班儿童入学准备水平现状研究——以黑龙江省H市为例[J].基础教育课程.2019
[7].李艳红.聚焦儿童立场,优化讲述活动——以大班语言活动《追寻幸福的蜗牛》为例浅谈讲述活动[J].新课程(综合版).2019
[8].王舒娜.儿童本位理念下的歌曲衬词图谱设计应用——以大班歌唱游戏《太阳出来喜洋洋》为例[J].今日教育(幼教金刊).2019
[9].苏金莲.基于核心经验小议学前儿童前阅读活动的组织与指导——以大班早期阅读活动《跑跑镇》为例[J].考试周刊.2019
[10].陈新雯.儿童视角下的支持性课程建设——以大班“我和南瓜的课程故事”为例[J].教育界(教师培训).2019