导读:本文包含了理论灌输论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:列宁,灌输理论,现代启示
理论灌输论文文献综述
王刚,陈诗文[1]（2019）在《列宁灌输理论及其现代启示》一文中研究指出在新时代背景下,有效解决如何构建科学合理的教育宣传机制和大力推进马克思理论教育工作的问题是巩固马克思主义指导地位的迫切需求。改革开放以来,各国之间不断加强合作,西方思想的传入给我国思想政治教育工作带来了巨大挑战。回看列宁的灌输理论,为我国全面建成小康社会提供了理论依据。为此须了解其发展历程,知晓其主要内容,掌握其内在规律,并结合我国国情与时俱进,不断为其注入强大的生命力,为我国提供更加有价值的现代启示以便应对各种现实问题。(本文来源于《山西高等学校社会科学学报》期刊2019年11期）
张慧君[2]（2019）在《灌输理论在高校思想政治教育中的困境及超越》一文中研究指出灌输理论是马克思主义理论的重要组成部分,同时也是思想政治教育的原则,其内涵的科学性已被历史的实践所证明。但是随着时代的发展,灌输理论在主体、内容、载体、环境上的时代局限性逐渐显现,高校可以从提高思想政治教育者的实践水平、尊重学生主体地位以及合理利用网络这几个方面尝试突破其局限性。(本文来源于《现代交际》期刊2019年19期）
苏继文[3]（2019）在《论高校思想政治理论课教学中的灌输教育》一文中研究指出灌输教育是教育者对被教育者进行马克思主义理论教育的一种方式,并不等于"满堂灌""填鸭式教学",有其深厚的理论依据。大学生处于"拔节孕穗期"的关键阶段,思想政治理论课的难点和特点都决定了当前在思政课教学中灌输教育的紧迫性和必要性。(本文来源于《中共太原市委党校学报》期刊2019年05期）
于瑾,胡晓红[4]（2019）在《坚持灌输性与启发性相统一的思想政治理论课教学实践》一文中研究指出"坚持灌输性与启发性相统一"的教学原则内含了教师的主导性与学生的主体性相结合的教学思想,即教师通过启发,引导学生发现问题,将灌输之理以分析问题的方式抽丝剥茧地呈现给学生,进而水到渠成得出结论。在这一过程中,问题始终作为媒介架起了灌输之理与启发之术之间的桥梁,让思想政治理论课教学充满了问题意识和逻辑魅力。基于此,以网络热点事件为教学案例,可通过了解学生自发性认知,发现教育针对性;引导学生分析问题;升华教育导向,启发学生得出结论等方法实现灌输性与启发性相统一的教学原则。(本文来源于《思想教育研究》期刊2019年09期）
陈畅,门艳玲[5]（2019）在《马克思主义灌输理论:质疑、辩护与运用》一文中研究指出马克思主义灌输理论的原初含义是工人阶级无法自发形成阶级意识和斗争力量,需要通过无产阶级政党的理论教育形成革命主体并承担历史使命。在当代,马克思主义灌输理论的含义进一步拓展,意指以讲授、谈话、交流、文件、书籍、电视、广播、网络、技术等方式对广大人民群众传达和呈现爱国主义、集体主义和社会主义教育。因此,它对新时代中国特色社会主义具有重大意义。但有很多人对灌输理论存在质疑,具体表现为把灌输理论等同于"灌输式教育",宣扬灌输理论"无用论"和灌输理论"过时论"。本文针对质疑逐一反驳,并强调灌输理论在思想政治教育中的运用。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2019年09期）
罗红杰,平章起[6]（2019）在《马克思主义灌输理论的理性审视及其当代价值》一文中研究指出灌输理论是马克思主义的重要组成部分,也是思想政治教育的直接理论依据。灌输理论有着深厚的思想渊源和深刻的精神内涵,在新时代依然发挥着重要作用。然而,有人认为在新时代灌输理论已经过时了、无用了,应该全盘否定。对此,廓清思想误区、澄清理论质疑,在澄清与驳斥中全面阐释灌输理论的科学内涵,具有重要意义。新时代马克思主义灌输理论非但没有过时而且具有极大的时代价值,只能加强不能削弱。(本文来源于《湖湘论坛》期刊2019年05期）
罗红杰[7]（2019）在《提升思想政治理论课亲和力的再思考——基于马克思主义“灌输理论”的审思》一文中研究指出"灌输理论"是马克思主义的重要原理,也是思想政治教育的理论依据。坚持"灌输理论"是思想政治教育的基本原则,也是提升思想政治理论课亲和力必须遵循的基本要求,只能加强不能削弱。坚持"灌输理论"与提升思想政治理论课亲和力之间存在着叁对虚假悖论:主导性与多样性;强制性与灵活性;自觉性与自发性。这就需要一一回应以消解存在的虚假悖论,并在此基础之上,探索提升思想政治理论课亲和力的有效路径:创新灌输内容,增强思想政治教育理论的说服力;探索灌输途径,提升思想政治教育方法的吸引力;更新灌输观念,增强思想政治教育主体的感染力。(本文来源于《理论月刊》期刊2019年08期）
孙彦[8]（2019）在《列宁灌输理论与新时代马克思主义大众化研究》一文中研究指出列宁在《怎么办》中系统地阐述了灌输理论,主要包括灌输的必要性、灌输的主体和客体、灌输内容和方法五个方面,指出社会主义思想是不能从工人运动中自发产生的,必须从"外面"向工人进行灌输;理论灌输主体是社会民主党人和先进的知识分子;对居民一切阶级进行科学理论的灌输要坚持区别对待的原则,坚持具体问题具体分析。马克思主义大众化是指运用多种宣传方式使人民群众掌握马克思主义理论,并在实际生活中得以运用,在提升人民群众思想素养、理论自信的同时,为实现中华民族伟大复兴注入新的活力。因此,在新时代的背景下,重新审视列宁的灌输理论,对于继续推进马克思主义大众化具有重要的现实意义。(本文来源于《学理论》期刊2019年08期）
周志国,王筠涵[9]（2019）在《基于“灌输”理论的工学类研究生党员党性意识的多维培养与作用发挥平台建设》一文中研究指出当前,全国党员的总体数量已近九千万之多,一名普通大学生在就读期间就实现从申请入党到成为正式党员已成常态工作。在这种"速成"的模式下发展的社会科学知识先天性欠缺的工学类研究生党员,其党性意识与作用发挥就更需要党组织在后期不断维护和培养,为他们搭建平台,培养内生动力,做到正向灌输与自我教育多维培养相结合,不断端正学生党员入党动机,以实际行动践行全心全意为人民服务的宗旨,发挥好一名中共党员的先锋模范作用。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年20期）
冯秀军,咸晓红[10]（2019）在《思想政治理论课改革创新要坚持灌输性和启发性相统一》一文中研究指出思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程和用马克思主义科学理论武装学生头脑的灵魂课程。新时代的高校思想政治理论课建设既要坚持灌输性原则,坚守正确的政治立场和明确的价值导向;又要坚持启发性方法,充分发挥教师主导性和学生主体性,在灌输性原则和启发性方法的有机统一中深化教学的改革创新。(本文来源于《思想理论教育导刊》期刊2019年07期）
理论灌输论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
灌输理论是马克思主义理论的重要组成部分,同时也是思想政治教育的原则,其内涵的科学性已被历史的实践所证明。但是随着时代的发展,灌输理论在主体、内容、载体、环境上的时代局限性逐渐显现,高校可以从提高思想政治教育者的实践水平、尊重学生主体地位以及合理利用网络这几个方面尝试突破其局限性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理论灌输论文参考文献
[1].王刚,陈诗文.列宁灌输理论及其现代启示[J].山西高等学校社会科学学报.2019
[2].张慧君.灌输理论在高校思想政治教育中的困境及超越[J].现代交际.2019
[3].苏继文.论高校思想政治理论课教学中的灌输教育[J].中共太原市委党校学报.2019
[4].于瑾,胡晓红.坚持灌输性与启发性相统一的思想政治理论课教学实践[J].思想教育研究.2019
[5].陈畅,门艳玲.马克思主义灌输理论:质疑、辩护与运用[J].长春师范大学学报.2019
[6].罗红杰,平章起.马克思主义灌输理论的理性审视及其当代价值[J].湖湘论坛.2019
[7].罗红杰.提升思想政治理论课亲和力的再思考——基于马克思主义“灌输理论”的审思[J].理论月刊.2019
[8].孙彦.列宁灌输理论与新时代马克思主义大众化研究[J].学理论.2019
[9].周志国,王筠涵.基于“灌输”理论的工学类研究生党员党性意识的多维培养与作用发挥平台建设[J].中国农村教育.2019
[10].冯秀军,咸晓红.思想政治理论课改革创新要坚持灌输性和启发性相统一[J].思想理论教育导刊.2019