◆李芳四川省黑水县教育局623500
摘要：在少数民族地区，学生的课外书籍较少，课外阅读量则更少。抓好学生的课外阅读就显得尤为重要，读书氛围的营造和阅读方法的掌握能给民族地区学生综合运用能力的提高提供更高的效应。
关键词：少数民族地区课外阅读综合运用能力
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高学生的语文综合运用能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、营造读书氛围
常言道：兴趣是最好的老师，是入门的向导。美国心理学家布鲁纳曾经说过：对学生最好的刺激乃是所学的教材的兴趣。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导学生收集“书犹药也，善读则可以医愚”、“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上。
其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书在阅读课上交流，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的时候，由学生向家长汇报从课外阅读中获得的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的空间、自己的书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看书、借书，定期更换从家里带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排2-3节课时间去阅览室看书。
二、教给学生阅读方法
要提高课外阅读的效率，还要教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长与课外”，“以课内促课外，以课外补课内”。
如：我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到自己想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
引导学生在课外阅读的书中精选题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。有计划地利用阅读课时间，组织学生运用课堂上学到的方法进行阅读，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
三、读写结合，提高读书效益
苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一”。为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也就提高了。
其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中的真情实感，从而达到逐步提高作文水平的目的。
四、检查阅读效果
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：
首先在班级中展开阅读比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。
第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。
第三，经常组织读书经验介绍。
第四，召开读书心得交流会。
第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。
通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。