导读:本文包含了情绪调节困难论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:强化敏感性,青少年,自伤,情绪调节困难
情绪调节困难论文文献综述
黄籍毅,武如云,高倩倩,攸佳宁[1]（2019）在《强化敏感性对青少年自伤行为的影响:情绪调节困难、抑郁的链式中介作用》一文中研究指出自伤行为是指个体在没有明确自杀意图的情况下,直接、故意地伤害自己身体组织的行为。美国精神病学会出版的第五版《精神障碍诊断与统计手册》已将自伤行为列为未确定的障碍类型,据统计,有13%到25%的社区青少年会出现自伤行为。自伤的高发生率和对青少年身心健康的严重危害引起了心理学领域的广泛关注,因此对于青少年自伤行为的相关研究十分重要。已有研究表明,强化敏感性可以有效预测心理障碍、成因行为的发展,并有研究显示自伤行为的发生和发展都可能与个体的强化敏感性存在联系。情绪敏感性作为多种情绪管理障碍发生和维持的基础,与个体的情绪调节障碍和抑郁等心理问题联系紧密。为了探究强化敏感性与青少年自伤行为背后的作用机制,本研究以青少年为被试,考察并检验了强化敏感性、情绪调节困难、抑郁水平影响青少年自伤行为的路径模型,并进一步考察了不同功能的自伤行为的强化敏感性基础。本研究采用BIS/BAS量表,自伤行为评估问卷,渥太华自伤功能量表,情绪调节困难量表以及抑郁量表对1724名中学生进行问卷调查。研究结果发现:(1)个体的奖励敏感性、惩罚敏感性均能有效预测个体的自伤水平;(2)自伤个体的奖励敏感性、惩罚敏感性、情绪调节困难、抑郁水平均显着高于非自伤个体;(3)女性的惩罚敏感性高于男性;(4)情绪调节困难、抑郁水平在奖励敏感性和自伤水平的关系中起完全中介作用;(5)情绪调节困难、抑郁水平在惩罚敏感性和自伤水平的关系中起部分中介作用;(6)强化敏感性对自伤的影响部分通过情绪调节困难、抑郁的链式中介作用;(7)以情绪调节为主要动机的个体具有高惩罚敏感性和中等偏下的奖励敏感性为特征;(8)以刺激寻求为主要动机的个体具有高奖励敏感性和中等偏下惩罚敏感性为特征;(9)以人际影响为主要动机的个体具有高奖励敏感性和接近中等的惩罚敏感性为特征。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
魏怡,刘小琳,高隽[2]（2019）在《情绪调节策略使用困难对限制性饮食者情绪性进食的影响》一文中研究指出情绪性进食是个体以进食的方式来应对负性情绪的一种行为模式。相比非限制性饮食者,限制性饮食者被发现更易出现情绪性进食,但相关研究结果并不一致,提示除限制性饮食倾向对情绪性进食有影响外,还存在其他影响因素。本研究采用叁个子研究拟探讨情绪调节能力对上述机制的可能影响。研究一采用人格实验法(限制性饮食者vs.非限制性饮食者),通过电影片段诱发被试情绪,来考察进食对不同限制性饮食倾向者在进食前后的情绪变化的影响。结果发现,限制性饮食者进食后其积极情绪的提升程度显着高于非限制性饮食者,但在消极情绪的降低程度上两组无差异。研究二通过问卷调查法,加入情绪调节困难变量,探究情绪调节困难对不同限制性饮食倾向者情绪性进食的影响。对325份有效问卷进行分析后发现,限制性饮食倾向对情绪性进食的影响受到情绪调节策略使用困难的部分中介作用。研究叁也采用人格实验法,在研究二的基础上筛选出情绪调节策略使用困难程度不同的限制性饮食者(得分高组vs.得分低组),在电影片段诱发情绪后让被试进食,进食多少由被试自行决定,来探究情绪调节策略使用困难程度不同的限制性饮食者在进食前后的情绪变化。结果发现,进食后所有被试的正性情绪显着升高,负性情绪显着降低,但进食的情绪调节作用在调节策略使用困难得分高组和得分低组上无显着差别。此外,调节策略使用困难得分高组的进食热量显着高于得分低组,说明对于限制性饮食者来说,若情绪调节策略使用存在缺陷,更容易出现情绪性进食。本文探讨了情绪调节策略使用困难对情绪性进食的影响特点,对情绪性进食的形成机制有了更好的认识,研究结果提示我们未来针对情绪性进食的治疗和干预可以尝试从改善情绪调节策略的使用入手。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
姜倩云,王鹏程,雷雳[3]（2019）在《情绪调节困难与青少年网络欺凌:孤独感与抑郁的中介模型》一文中研究指出近十年来,通信技术发展迅速,为青少年提供了更多的上网机会。于此同时,网络欺凌现象也日益普遍。关于网络欺凌的研究表明,网络欺凌的受害者往往学习成绩较差、存在心理健康问题、甚至出现自杀倾向或行为,网络欺凌已成为威胁中学生身心发展的关键因素。最近的研究已经确定了网络欺凌的一些危险因素。然而,很少有研究探讨情绪调节困难对网络欺凌的潜在影响,对两者之间关系的中介机制同样知之甚少。因此,本研究探讨情绪调节困难对青少年网络欺凌的预测作用,并考察孤独感与抑郁是否依次中介了情绪调节困难与青少年网络欺凌之间的关系。本研究采用整群抽样的方式,对719名初中生进行了问卷调查,以了解其情绪调节困难、孤独感、抑郁、网络欺凌的情况。获得的数据采用SPSS 25.0进行统计分析,在控制了人口统计学变量后,得出以下主要结论:(1)情绪调节困难与青少年网络欺凌呈正相关,情绪调节困难水平越高的青少年往往网络欺凌的程度也较高;(2)孤独感和抑郁在情绪调节困难与青少年网络欺凌之间起中介作用,情绪调节困难预测青少年孤独感,同时孤独感会导致抑郁,最终引发网络欺凌。本研究强调了情绪调节困难与青少年网络欺凌之间的潜在中介机制,对预防和干预数字时代青少年网络欺凌具有重要意义。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
朱贺[4]（2019）在《儿童期虐待对潜在体罚倾向的影响》一文中研究指出本研究旨在考察儿童期虐待、潜在体罚倾向、情绪调节困难和特质愤怒之间的关系,探讨情绪机制和特质在儿童期虐待对大学生潜在体罚倾向的影响中的作用。选取黑龙江省、河南省、山东省3所高校的600名本科生为调查对象,得到有效问卷522份,施测儿童创伤问卷(CTQ-SF)、情绪调节困难量表(DERS)、特质愤怒量表(TAS)和父母体罚行为问卷(男生和女生版),使用SPSS 24.0、Amos 22.0、Mplus 7.4软件进行数据分析。主要结果如下:(1)儿童期虐待存在性别、生源地、父母受教育程度差异;特质愤怒存在性别差异;潜在体罚男/女孩倾向存在父亲受教育程度差异;(2)儿童期虐待、特质愤怒、情绪调节困难与潜在体罚男孩倾向、潜在体罚女孩倾向两两之间均呈显着正相关;(3)儿童期虐待对潜在体罚男孩倾向、潜在体罚女孩倾向具有正向预测作用。(4)情绪调节困难是儿童期虐待和潜在体罚男孩倾向、潜在体罚女孩倾向之间的中介变量;(5)特质愤怒是儿童期虐待和潜在体罚男孩倾向、潜在体罚女孩倾向之间的中介变量;(6)情绪调节困难和特质愤怒在儿童期虐待和潜在体罚男孩倾向、潜在体罚女孩倾向之间起链式中介作用。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-05-01）
祁海颖,石绪亮,张钥楮,范方[5]（2018）在《应激失眠反应对倒班实习护士心理健康的影响:睡眠障碍和情绪调节困难的中介效应检验》一文中研究指出目的:本研究采用前瞻性队列设计,探讨倒班护士的应激失眠反应与心理健康问题的关系,并探讨睡眠障碍及情绪调节困难在两者间的中介作用机制。方法:本研究的数据来源于倒班实习护士睡眠障碍的队列研究数据,数据采集分别在倒班工作前一周(T_1)、倒班工作后第3个月(T_2)、第6个月(T_3)和倒班工作结束两周(T_4)。本研究使用福特应激失眠反应量表(T_1阶段施测)、睡眠障碍问卷(T_2阶段施测)、情绪调节困难量表(T_3阶段施测)和广泛性焦虑障碍量表(T_4阶段施测)及抑郁自评量表(T_4阶段施测)对725名倒班护士进行手机在线调查。结果:序列中介模型拟合良好(χ~2/df=3.86,CFI=0.98,TLI=0.97,RMSEA=0.06,SRMR=0.02)。应激失眠反应对心理健康问题的直接预测作用不显着(β=0.02,SE=0.06,P=0.72);应激失眠反应对睡眠障碍的预测作用显着(β=0.43,SE=0.05,P<0.001);睡眠障碍对情绪调节困难(β=0.68,SE=0.05,P<0.001)和心理健康问题(β=0.32,SE=0.15,P=0.04)的预测作用显着;情绪调节困难对心理健康问题(β=0.27,SE=0.12,P=0.03)的预测作用显着。采用偏差校正百分位Bootstrap方法重复抽样2000次进行中介效应的检验,发现存在两条完全中介效应路径。第一条路径为应激失眠反应→睡眠障碍→情绪调节困难→心理健康问题,间接效应量为0.08(95%CI0.006-0.147);第二条径为睡眠障碍→情绪调节困难→心理健康问题,间接效应量为0.19(95%CI0.005-0.327)。结论:睡眠障碍和情绪调节困难在应激失眠反应和心理健康问题之间起序列中介作用。应激失眠反应越强的个体,在进入倒班工作后,越容易出现睡眠问题,进而导致他们的情绪调节能力下降,最终引发心理健康问题。本研究对于倒班工作者的心理健康问题的预防及干预具有重要意义。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
王浩竹,李丹黎,王振宏[6]（2018）在《父母情绪调节困难和情绪应答方式与儿童的情绪调节能力:特异性联系与中介效应检验》一文中研究指出情绪调节是童年期重要的发展任务(Eisenberg&Morris, 2002)。以往研究发现,父母自身的情绪调节能力和父母对儿童消极情绪的应答方式均是儿童情绪调节能力发展的重要影响因素(Davidov&Grusec,2006; Han, Qian, Gao,&Dong, 2015)。然而,较少研究关注这二者对儿童情绪调节能力的共同影响及作用机制。另外,以往大多数研究仅对父母支持性与非支持性情绪应答这两大类别进行考察(Perry, Calkins, Nelson,Leerkes,&Marcovitch, 2012),却较少关注具体亚类型的父母情绪应答方式。本研究拟考察父母六种亚类型的情绪应答方式与儿童情绪调节能力之间的特异性联系,以及这六种情绪应答方式在父母情绪调节困难与儿童情绪调节能力之间的中介作用。以118名6至12岁儿童的母亲和父亲为研究对象,采用问卷法要求父亲和母亲分别报告父母自身的情绪调节能力、父母对儿童的消极情绪应答方式、儿童的情绪调节能力。研究结果表明:(1)母亲比父亲更多采用情绪聚焦、鼓励表达、问题解决的应答方式,父亲则比母亲更多采用痛苦反应的应答方式。(2)母亲问题解决与父亲情绪聚焦均对儿童情绪调节具有显着的正向预测作用;此外,母亲痛苦反应显着正向预测儿童情绪不稳,而父亲情绪聚焦对儿童情绪不稳具有显着的负性预测作用。(3)母亲痛苦反应在母亲情绪调节困难和儿童情绪不稳之间起到部分中介作用,父亲情绪聚焦和问题解决分别在父亲情绪调节困难和儿童情绪不稳之间具有部分中介作用。这些结果表明,父母不同亚型的情绪应答方式与儿童情绪调节能力之间存在特异性联系。父母情绪调节困难与儿童情绪不稳既具有直接联系,同时父母情绪调节困难又会通过具体的情绪应答方式与儿童情绪不稳产生间接联系。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
张雪伟,裴颖颖,赵立军[7]（2018）在《正念对主观幸福感的影响:情绪调节困难的中介作用》一文中研究指出采用正念注意觉知量表(MAAS)、情绪调节困难量表(DERS)、综合幸福问卷(MHQ)的分量表主观幸福感量表对大学生进行问卷调查,以探讨正念对主观幸福感的影响机制。结果表明:(1)正念与主观幸福感成显着正相关,与情绪调节困难成显着负相关;(2)正念不仅可以直接影响主观幸福感,还可通过减少情绪调节困难间接增加主观幸福感,即起部分中介作用。(本文来源于《报刊荟萃》期刊2018年09期）
孙晓涵[8]（2018）在《寄宿制小学生情绪调节困难与校园人际关系的相关研究》一文中研究指出情绪调节是学生心理素质结构中的重要组成部分,也是心理健康最本质的特征之一。随着认知能力和社会认知能力的不断发展,小学儿童处于情绪调节能力发展的关键时期。情绪调节对寄宿制小学生的学校适应、建立良好的校园人际关系具有重要的意义。本研究以情绪调节理论、人际关系理论为研究的理论基础,以吉林省柳河县柳河镇胜利小学的390名小学生为研究对象,探讨寄宿制小学生情绪调节的状况,以及情绪调节能力与校园人际关系的关系,得到以下结论:(1)寄宿制小学生情绪调节困难处于中等水平,情绪调节能力整体水平不高,有待于进一步提高。寄宿制小学生情绪调节困难在性别、年级、寄宿年限、是否班干部上存在显着差异,在是否独生子女生不存在显着的差异;(2)寄宿制小学生同伴关系整体水平一般,性别、寄宿年限在其上存在显着差异,具体表现为:女生的同伴关系状况整体优于男生的同伴关系状况;寄宿年限0-2年的学生比寄宿年限3-4年和寄宿年限5-6的学生同伴关系差。(3)年级、性别、寄宿年限在寄宿制小学生师生关系上存在显着差异,差异主要表现在冲突性、回避性维度上:男生得分显着高于女生;五年级得分显着高于六年级;寄宿年限0-2年得分显着大于寄宿年限5-6年得分。(4)寄宿制小学生情绪调节困难总分、目标定向困难、行为控制冲动、情绪理解困难与同伴关系呈显着正相关,情绪知觉困难与同伴关系呈显着负相关。行为冲动控制困难、目标定向困难对同伴关系有正向预测作用,情绪知觉困难对同伴关系呈负向预测作用。(5)寄宿制小学生情绪调节困难与回避性和冲突性显着正相关,与依恋性呈显着负相关。目标定向困难和行为冲动控制可以负向预测依恋性师生关系,移情能力困难可以正向预测依恋性、回避性师生关系。行为冲动控制困难可以正向预测冲突性师生关系,移情能力困难可以负性预测亲密性师生关系。基于以上结论,建议(1)建设心理健康教育资源;(2)开设并改善情绪调节与管理课程;(3)通过家校合作引导家长关注学生情绪问题;(4)增加师生之间的非正式交往;(5)增进师生之间人的际吸引;(6)通过课堂和平常交流传授同伴交往的技巧和合作的精神。(本文来源于《延边大学》期刊2018-05-19）
张连生,朱双双,常薇[9]（2018）在《情绪调节困难和留守时间在大学生自伤行为关系中的中介和调节效应》一文中研究指出目的探讨抑郁与自伤行为之间情绪调节困难和留守时间的中介和调节效应。方法 2016年4~7月,运用整群抽样方法,筛检出326名发生过自伤行为并具有留守经历的大学生作为研究对象,采用青少年自我伤害问卷、抑郁自评价量表问卷、情绪调节困难量表进行问卷调查。结果情绪调节困难的中介效应显着,抑郁评分(depression scores,X)→情绪调节困难评分(emotional dysregulation scores,M)的系数为0.259(t=7.642,P<0.001);M→自伤行为得分(self-injurious behavior scores,Y)的系数为0.092(t=2.653,P=0.008)。留守时间的直接调节效应显着,X*留守时间(left-behind experiences,W)→Y的系数为0.133(t=3.954,P<0.001)。留守时间对情绪调节困难的调节效应也显着,X*W→M的系数为0.071(t=5.017,P<0.001);M*W→Y的系数为0.124(t=3.510,P<0.001)。结论在情绪调节困难与自伤行为的关系中,情绪调节困难起中介作用,留守时间起调节作用。(本文来源于《中华疾病控制杂志》期刊2018年04期）
侯洁[10]（2017）在《情绪反应性、情绪调节困难与自杀的关系》一文中研究指出情绪反应性是指个体间稳定的情绪反应差异,包括情绪敏感性、情绪强度和情绪持续性。情绪调节困难是指个体由于缺乏情绪调节能力而难以调节情绪的倾向性,包括情绪觉知困难、情绪识别困难、情绪反应接受困难、目标定向困难、冲动控制困难和调节策略使用困难。既往研究表明,情绪反应性和情绪调节困难在不同的自杀风险组间存在着显着差异,可以显着预测个体的自杀风险。探讨情绪反应性和情绪调节困难及其各维度与自杀的关系,将有助于研究者进一步理解自杀这一现象,并为后续的理论研究和临床工作提供支持。研究一,对情绪反应性量表(ERS)进行中文版修订,并在中国大学生样本中进行信效度检验。选取内部一致性信度、分半信度和重测信度作为信度指标,选取行为抑制系统作为聚合效度指标,选取行为激活系统作为区分效度指标,选取Beck抑郁量表、焦虑自评量表和情绪调节困难量表作为效标关联效度指标。研究二,探讨情绪反应性、情绪调节困难与自杀的关系。在研究一的基础上,以1615名天津某大学学生为被试,发放情绪反应性量表、情绪调节困难量表、症状自评量表。通过自杀意念/自杀尝试筛选条目,将其分为正常组、自杀意念组和自杀尝试组。通过方差分析和非参数检验,检验不同自杀风险组在情绪反应性和情绪调节困难及其各维度上的差异。通过多元逻辑回归,检验情绪反应性和情绪调节困难及其各维度对自杀风险的预测能力。研究结论如下:1、情绪反应性量表中文版的信效度良好,可以作为测量个体情绪反应性的工具。2、正常组、自杀意念组和自杀尝试组在情绪反应性及其各维度和情绪调节困难及情绪识别困难、情绪反应接受困难、目标定向困难、冲动控制困难和调节策略使用困难维度上均存在显着差异。3、控制抑郁、焦虑后,情绪反应性及情绪调节困难的情绪觉知困难、情绪识别困难、目标定向困难和调节策略使用困难维度仍能显着预测个体的自杀意念。情绪调节困难的情绪觉知困难、情绪识别困难和冲动控制困难维度仍能显着预测个体的自杀尝试。(本文来源于《天津大学》期刊2017-12-01）
情绪调节困难论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
情绪性进食是个体以进食的方式来应对负性情绪的一种行为模式。相比非限制性饮食者,限制性饮食者被发现更易出现情绪性进食,但相关研究结果并不一致,提示除限制性饮食倾向对情绪性进食有影响外,还存在其他影响因素。本研究采用叁个子研究拟探讨情绪调节能力对上述机制的可能影响。研究一采用人格实验法(限制性饮食者vs.非限制性饮食者),通过电影片段诱发被试情绪,来考察进食对不同限制性饮食倾向者在进食前后的情绪变化的影响。结果发现,限制性饮食者进食后其积极情绪的提升程度显着高于非限制性饮食者,但在消极情绪的降低程度上两组无差异。研究二通过问卷调查法,加入情绪调节困难变量,探究情绪调节困难对不同限制性饮食倾向者情绪性进食的影响。对325份有效问卷进行分析后发现,限制性饮食倾向对情绪性进食的影响受到情绪调节策略使用困难的部分中介作用。研究叁也采用人格实验法,在研究二的基础上筛选出情绪调节策略使用困难程度不同的限制性饮食者(得分高组vs.得分低组),在电影片段诱发情绪后让被试进食,进食多少由被试自行决定,来探究情绪调节策略使用困难程度不同的限制性饮食者在进食前后的情绪变化。结果发现,进食后所有被试的正性情绪显着升高,负性情绪显着降低,但进食的情绪调节作用在调节策略使用困难得分高组和得分低组上无显着差别。此外,调节策略使用困难得分高组的进食热量显着高于得分低组,说明对于限制性饮食者来说,若情绪调节策略使用存在缺陷,更容易出现情绪性进食。本文探讨了情绪调节策略使用困难对情绪性进食的影响特点,对情绪性进食的形成机制有了更好的认识,研究结果提示我们未来针对情绪性进食的治疗和干预可以尝试从改善情绪调节策略的使用入手。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情绪调节困难论文参考文献
[1].黄籍毅,武如云,高倩倩,攸佳宁.强化敏感性对青少年自伤行为的影响:情绪调节困难、抑郁的链式中介作用[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].魏怡,刘小琳,高隽.情绪调节策略使用困难对限制性饮食者情绪性进食的影响[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[3].姜倩云,王鹏程,雷雳.情绪调节困难与青少年网络欺凌:孤独感与抑郁的中介模型[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[4].朱贺.儿童期虐待对潜在体罚倾向的影响[D].哈尔滨师范大学.2019
[5].祁海颖,石绪亮,张钥楮,范方.应激失眠反应对倒班实习护士心理健康的影响:睡眠障碍和情绪调节困难的中介效应检验[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[6].王浩竹,李丹黎,王振宏.父母情绪调节困难和情绪应答方式与儿童的情绪调节能力:特异性联系与中介效应检验[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[7].张雪伟,裴颖颖,赵立军.正念对主观幸福感的影响:情绪调节困难的中介作用[J].报刊荟萃.2018
[8].孙晓涵.寄宿制小学生情绪调节困难与校园人际关系的相关研究[D].延边大学.2018
[9].张连生,朱双双,常薇.情绪调节困难和留守时间在大学生自伤行为关系中的中介和调节效应[J].中华疾病控制杂志.2018
[10].侯洁.情绪反应性、情绪调节困难与自杀的关系[D].天津大学.2017