导读:本文包含了探索实践课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:乡土地理,研学实践课,全科育人,全程育人
探索实践课论文文献综述
甄鸿启,张永丰[1]（2019）在《基于乡土地理教学的研学实践课探索》一文中研究指出《义务教育地理课程标准(2011年版)》开始修订调研,本文针对乡土地理课程教学现状,以立德树人为根本,落实德育课程一体化,特提出新修改意见,并探索了落实新意见建议的"研学实践课"教学方式。本文主要从以下几方面施策:开展项目式研学,体现"学以致用";以实践活动为载体,实现"全科育人";注重基地教学,实现"全程育人";教师做"导师",体现"生本地位";以反思与评价,体现"以评促学"。(本文来源于《地理教学》期刊2019年19期）
李卓[2]（2019）在《基于产教融合的高职实践课教学改革探索》一文中研究指出随着我国社会经济的快速发展,对于人才技能的需求也越来越高,导致大学生就业难的问题越来越严重,所以部分高职院校对实践课程的教学进行了改革,采用产教融合的方式,不断提高实践教学的质量。因此,本文简要介绍了我国高职院校采用产教融合的教学现状,然后论述了如何基于产教融合开展高职实践课程教学改革的策略。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年25期）
李莹[3]（2019）在《新时期高校思政课实践与探索——评《思政实践课实训指南》》一文中研究指出实践是人类认识和改造世界的根本。马克思讲"实践是人的存在方式"。同样,思想政治教育课也亟须以实践的形式贯彻落实理论的知识,从而能将马克思主义理论当作活的精神践行在学习者的生活之中。实践教学是思想政治理论课的重要构成部分。虽然多年来一直作为思政课教育的必要环节予以执行,然(本文来源于《中国党政干部论坛》期刊2019年08期）
[4]（2019）在《浙江省杭州市富春第七小学：创意“开学活动”——综合实践课形态的新探索》一文中研究指出一、创新背景1.缓解自然缺失的需要人的心智是通过感官和知觉综合形成的。如果没有在自然中学习、探索、体验的经历,感觉和知觉就会受到影响。儿童在自然中度过的时间越少,越会导致一系列的行为和心理上的问题,诸如创造性的缺失,视听退化,触觉萎缩,情感缺失等。同样,长期处于虚拟世界中,对生命的认知就会越来越低,就会渐渐地忽视生命以至缺乏对生命的敬畏。2.弥补真实生活缺失的需要(本文来源于《中小学管理创新案例（2010—2019）研究报告》期刊2019-07-12）
郭建新[5]（2019）在《综合实践课,生活大课堂——小学综合实践课生活化教学反思探索》一文中研究指出综合实践课是小学阶段的主要课程之一,综合实践课在教学中实现生活化有利于学生的学习,促进学生对于知识的理解,并且能够将所学习的知识与实际进行联系,在生活中获得知识,将知识运用到生活中,让学生的教学不只是单一存在于课堂中,给予学生更多与大自然接触的机会,走出课堂,走进生活,促进学生的全面发展。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年03期）
张秀芳[6]（2019）在《地理“翻转命题”实践课的探索》一文中研究指出翻转命题模式下,学生根据素材自己命题,有利于打破题海战术的怪圈。翻转命题启迪学生深度思考,弥补知识漏洞,提升其运用地理工具和方法分析、评价地理事物的思维品质,运用地理知识评判地理事物的创新意识和能力。文章探讨了翻转命题策略并进行了课堂实践。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年04期）
刘爱新,李向东,刘会香,许永玉[7]（2019）在《植物保护专业增设“综合专业实践”课的思路和探索》一文中研究指出实践教学是植物保护专业人才培养的重要环节,在2010版以前的植保专业培养方案中,实践教学体系由"基础实践、专业实践和生产(毕业)实习"构成,自2012年以来,新培养方案在该实践教学体系基础上,新设置了"植保综合专业实践"课。近年的实践表明,该实践课程对学生专业技能、综合能力及培养质量的提高都起到促进作用。(本文来源于《高等农业教育》期刊2019年01期）
杨丽华[8]（2019）在《高职院校专业理论课和实践课协同教学的改革和探索——以会计专业“基础会计”和“会计综合实训”课程为例》一文中研究指出高职院校专业理论课和实践课的协同教学对培养高素质技术技能型人才作用重大。在分析高职院校专业课开设中存在不足的基础上,以会计类专业"基础会计"和"会计综合实训"课程为例,提出合理安排教学进度实现教学安排协同、将教学内容有机融合实现教学内容协同的具体教学改革设想和建议,从而使专业理论课和实践课达到协同教学的效果。(本文来源于《黑龙江生态工程职业学院学报》期刊2019年01期）
叶泽权[9]（2018）在《朋辈导师制:高校思政实践课过程性管理新探索》一文中研究指出当前,思政实践课已在各高校普遍开展,但因过程性管理不足,实践效果不尽如人意。而在过程性管理方面,实施朋辈导师制项目,不仅能及时督促学生认清实践目的、提升学生实践自主性、锻炼学生的实践能力,还能弥补思政实践课指导师资的不足,从而加强对学生的实践过程性指导,并最终提升学生思政课程的实践效果,突出了对高校学生思想政治工作的教育性和服务性功能。(本文来源于《哈尔滨学院学报》期刊2018年12期）
刘艳红[10]（2018）在《深挖习题内涵 提升数学素养——我的一堂“探索与实践”课》一文中研究指出习题是数学教学的重要组成部分,是帮助学生巩固和消化所学知识并转化为技能的重要载体。在教学中,习题是学生把知识应用于实际的初步实践,是教师了解学生和检查教学效果的有效窗口,更是学生实现自我的梦工场。主要分析了如何利用习题资源,挖掘习题内涵,促进学生数学素养的提升。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2018年11期）
探索实践课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国社会经济的快速发展,对于人才技能的需求也越来越高,导致大学生就业难的问题越来越严重,所以部分高职院校对实践课程的教学进行了改革,采用产教融合的方式,不断提高实践教学的质量。因此,本文简要介绍了我国高职院校采用产教融合的教学现状,然后论述了如何基于产教融合开展高职实践课程教学改革的策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
探索实践课论文参考文献
[1].甄鸿启,张永丰.基于乡土地理教学的研学实践课探索[J].地理教学.2019
[2].李卓.基于产教融合的高职实践课教学改革探索[J].中外企业家.2019
[3].李莹.新时期高校思政课实践与探索——评《思政实践课实训指南》[J].中国党政干部论坛.2019
[4]..浙江省杭州市富春第七小学：创意“开学活动”——综合实践课形态的新探索[C].中小学管理创新案例（2010—2019）研究报告.2019
[5].郭建新.综合实践课,生活大课堂——小学综合实践课生活化教学反思探索[J].新课程(中).2019
[6].张秀芳.地理“翻转命题”实践课的探索[J].中学地理教学参考.2019
[7].刘爱新,李向东,刘会香,许永玉.植物保护专业增设“综合专业实践”课的思路和探索[J].高等农业教育.2019
[8].杨丽华.高职院校专业理论课和实践课协同教学的改革和探索——以会计专业“基础会计”和“会计综合实训”课程为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2019
[9].叶泽权.朋辈导师制:高校思政实践课过程性管理新探索[J].哈尔滨学院学报.2018
[10].刘艳红.深挖习题内涵提升数学素养——我的一堂“探索与实践”课[J].新课程(小学).2018