云南省曲靖市富源县第六中学沙正丹
【摘要】为了培养学生的学习能力和思考能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的思维，主题情境探究教学是一种很好的教学方法，情境教学联系社会生活实际，既能建构紧凑的课堂教学结构，又可以丰富学生的情感体验。
【关键词】主题情境;探究;能力
高中思想政治课程引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，高中政治教学的意义在于规范学生的行为方式，培养良好的道德品质，掌握思想政治理论知识并结合生活中的社会实践解决问题，教师应当在掌握学生学习情况的前提下，结合社会实际，引导学生运用所学知识，培养学生解决问题的能力，构建和谐的情境教学课堂。
1主题情境探究教学的必要性
1.1有利于激发学生的学习兴趣，构建紧凑的课堂教学
高中政治知识主要由政治思想和政治理论两部分组成，由于政治教学时间紧张，教师往往一味灌输政治理论知识，极易导致政治课堂枯燥无味，而大部分学生只是死记硬背政治理论知识，不能很好的建立政治思想，这样既没有实现政治教学的目的，又很容易导致学生失去学习政治的兴趣，教师应当不断完善教学方式，联系时事热点学会与时俱进。情境教学联系社会实际，有利于学生融入政治课堂，调动以往所学的知识理解分析并解决在情境中遇到的问题，情境教学既丰富了课堂教学方式，又营造了师生共同讨论的和谐的课堂氛围，同时提高学生学习政治的积极性。
1.2引导学生思考，培养学生全面的思维方式
学生既应具备聚合思维，也应该具备发散思维。发散思维具有多向性，如一题多解和多角度分析问题，聚合思维即从不同角度探究出一个正确答案，主题情境教学先由发散思维调动相关的知识，再由聚合思维得出正确的结论，所以主题情境教学充分实现了两种思维方式的整合，运用情境教学可以充分调动学生思考的积极性，促进师生之间相互讨论。在思维的碰撞中，产生新的方法，教师在创建主题情境时应当适当引导学生，从而使学生真正的理解并掌握所学知识。
2实现主题情境探究教学的方法
2.1联系时事热点选取主题
高中思想政治课程的教学结合时事热点、将理论联系实际，可以更好地促进学生对理论知识的理解，也可以增强学生分析问题、解决问题的能力，教师通过结合与社会实践相关的生活实例，创建合理的情境画面，引导学生思考和讨论，实现情境教学。情境教学的核心在于选取恰当的主题，主题应当引领整个课堂教学。学生在和自己相关的情境中会更加主动的发现问题、解决问题，所以教师选取的主题应当贴近学生的生活，并且具有一定的新颖性，比如“市场配置资源”一课可以以探讨品牌眼镜店如何在市场竞争中获利的问题为主题。
2.2对信息进行合理的取舍
收集到的与主题相关的材料应当与教材的知识体系相匹配，对于脱离知识的信息或与所学知识无关的信息应当进行合理的删减，在取舍信息之前应当明确教学重点，把握教材整体思路，对教材知识体系进行梳理，比如“新时代的劳动者”这一课的教学重点应当是劳动和就业的意义，当前我国的就业形势及其形成的原因，以及解决我国就业问题的方法，为了使教学思路更加明确，应当舍弃一些无关的题材，使所选取的信息紧紧联系所涉及的知识点。
2.3选用合理的方式，呈现情境
为了更好的落实情境教学，教师可以结合近期的时事热点，组织学生进行演讲活动，让学生针对某一时政新闻，根据自己的了解准备演讲稿，在思想政治课堂上安排学生依次进行演讲，之后让学生分成若干个小组，进行小组讨论，了解他人的观点，之后教师进行点评。演讲活动的准备工作可以让学生主动参与和积极思考，演讲结束后学生在了解到他人的观点后提出意见，这样可以充分提高学生的自主思考能力。高中思想政治课程不同模块有不同的主题，教师可以针对某一主题开展相应的小品表演活动，小品表演的参与者由学生组成，在表演开始之前教师和学生共同讨论小品的主题和表演的方式，小品表演既可以提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，又可以轻松的让学生理解相应的政治知识。表演者既锻炼了实践能力，也对理论知识有了更加深入的了解。
2.4优化主题情境
以学生的生活经验为基础优化情境更有利于提高学生学习政治知识的兴趣，调动学生融入课堂学习的积极性，从而促进学生从感性认识上升到理性认识，比如“经济生活中”的“影响价格的因素”一课中，抽象的概念和理论观点容易导致课堂枯燥无味，教师应当再现生活情境引导学生进行学习，教师设置情境：西瓜在夏天很便宜，一斤大概只需要八角左右，而冬天西瓜可以卖到十几块一斤，是什么导致西瓜的价格变动。学生可能会想到是季节的影响，也有一部分学生可以想到，冬天生产西瓜需要消耗更大的价值量，最后得出商品的价格由价值决定的结论，但是商品的价值又由什么决定。这时如果教师直接给出社会必要劳动时间的概念，学生会感觉很抽象，无法理解，所以需要继续设置生活情境，教师设置情境：ABCD四个生产者生产同样的商品,A需要十个小时，B需要六个小时，C需要五个小时，D需要一个小时，ABCD生产商品需要的时间属于个别劳动时间，学生通过比较发现个别劳动时间不能决定商品的价值量，而应由社会必要劳动时间决定，这样学生就可以很容易理解社会必要劳动时间的概念。
3总结
情境教学在高中政治课堂上的运用具有重要的意义，教师应当与时俱进，不断创新，创建不同的情境，更好的让学生理解所学的知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展，将被动消极的传统课堂变成学生积极主动，勇于探索的新课堂。主题情境探究教学的使用可以使学生对政治课的学习更有兴趣和学习热情。
【参考文献】
[1]秦璐.主题情境探究教学在高中政治教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬）,2015,(1):60-61.
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