导读:本文包含了总结性评估论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:博物馆,展览,评估,探讨
总结性评估论文文献综述
韦玲[1]（2014）在《博物馆陈列展览总结性评估体系研究》一文中研究指出本文探讨了博物馆陈列展览总结性评估的重要性,并尝试建立起针对这一评估体系的指标框架,同时介绍如何结合运用Delphi(德尔菲法)和AHP(层次分析法)设定指标的权重以及如何对最终的评估数据进行分析。(本文来源于《博物馆藏品架起沟通的桥梁--广西博物馆协会首届学术研讨会暨广西壮族自治区博物馆第七届学术研讨会论文集》期刊2014-12-21）
李慧清[2]（2009）在《远程开放教育调整学费标准的探讨——从天津电大试点项目总结性评估看学费调整的必要性》一文中研究指出远程开放教育作为高等教育的新型模式,在核算教育成本和制定学费标准方面尚缺乏科学、充分的理论与实践依据。在教育部对天津电大试点项目进行总结性评估的过程中,凸显了天津地区远程开放教育学费偏低,已不适应开放教育的推行和发展。本文在充分调研的基础上,从理论上分析开放教育成本与教育收费的市场性,提出收费的客观依据,对制定我市合理的收费标准、规范收费行为提供决策参考。(本文来源于《天津电大学报》期刊2009年04期）
徐皓[3]（2009）在《质量评价如何多元有效——教育部“试点项目”总结性评估带来的思考之叁》一文中研究指出本文是教育部"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"总结性评估带来思考的最后一部分。在前两部分剖析开放教育本体意涵、拓展培养模式深层改革之后,在此又进一步探求了远程开放教育应有的质量观、质量文化及其质量标准框架。在论述教育性作为远程开放教育质量评价的内核,过程性才是远程开放教育质量评价重心的基础上,围绕质量认证、质量评估和质量评审在远程开放教育质量评价过程中的功能定位及其相关作用的发挥,进而提出了远程开放教育质量的评价观和多元评价方式及选择方略。(本文来源于《中国远程教育》期刊2009年07期）
张寿洪[4]（2008）在《香港小学中国语文科总结性评估考卷分析》一文中研究指出采用"定额取样"的方法,搜集若干所小学在2006年6-7月间举行的期终考试的语文科考卷,根据本科课程档的要求,以质性分析方法为主、量化分析方法为辅,进行设计理念、评核取向、考卷结构和考查内容等方面的剖析,从而对香港小学语文科总结性评估的特点和了解语文科总结性评估实施的概况有一客观全面了解。而学校日常总结性评估设计跟课程档要求之间的差距,尚需进一步改善。(本文来源于《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2008年S1期）
徐皓[5]（2007）在《人才培养如何持续创新——教育部“试点项目”总结性评估带来的思考之二》一文中研究指出本文是"教育部‘试点项目’总结性评估带来的思考"叁部曲之二。人才培养模式改革是教育部批准的中央电大"人才培养模式改革和开放教育试点"项目中的核心内容。本文结合试点项目总结性评估,针对开放教育条件下人才培养模式的改革和创新,试图围绕人才培养的目标(即培养什么人)、人才培养的资源(即用什么培养人)以及人才培养的途径(即怎样培养人)开展比较广泛的研讨,并提出了系列深化、实化和活化的主张。(本文来源于《中国远程教育》期刊2007年12期）
徐皓[6]（2007）在《开放教育如何成为力量——教育部“试点项目”总结性评估带来的思考之一》一文中研究指出本文是"教育部‘试点项目’总结性评估带来的思考"叁部曲之一。它围绕着"人才培养模式改革和开放教育试点"及总结性评估所要求的学校定位、办学思路和系统建设叁个层面,从开放教育本体出发,相对应地讨论了国家立法和大学章程的依存关系、教育理念和战略规划的渗透关系、以及大学组织和网络结构的相融关系,试图说明开放教育在优化体制和机制之后应该并且能够成为当下教育发展主流的力量所在。(本文来源于《中国远程教育》期刊2007年09期）
高志强[7]（2007）在《格式塔特征、情绪状态和结果反馈对总结性评估的影响研究》一文中研究指出Kahneman在前人研究基础上，把效用进一步区分为决策效用和体验效用(experienced utility)，由此引发了学术界对体验效用的研究讨论。体验效用是指个体对体验的情感性评价，可分为以下叁种类型：瞬时效用、记忆效用、期望效用。其中记忆效用是个体回顾式总结性评估(retrospective summary evaluation)的结果，即个体对过去某个情景进行回顾式总结性评估时所产生的快乐或悲伤的情感性评价。本研究探讨的主要是个体的回顾式总结性评估。本研究在总结前人研究的基础上，对有关个体回顾式总结性评估的心理机制进行了深入探讨。实验一采用总结性评估的经典研究任务——对一段时间内呈现的噪音刺激序列所产生的整体不舒适度进行评估，研究了在简单感觉任务背景下个体回顾式总结性评估的心理机制，对Ariely的有关体验过程的格式塔特征在总结性评估中的作用进行了验证。实验二采用多轮两难投资决策任务，要求被试对多轮投资中合作者整体合作表现的满意度进行总结性评估，从而考察情绪状态、结果反馈在被试的回顾式总结性评估中的作用。实验一的研究结果重新验证Ariely提出的“基于格式塔特征(gestalt characteristics of experiences)”的总结性评估理论。经历体验的变化趋势以及经历过程中代表性时刻的情感体验(高峰时刻、结束时刻的情感体验)作为经历体验过程的定义性特征是回顾式总结性评估的结果的重要预测因子，这两种格式塔特征主导了个体对感觉经历的总结性评估的过程。说明个体对一段时间的感觉经历的总结性评估是一个主动建构的过程。实验二的研究结果发现，个体在被评估经历结束后收到的结果反馈和评估时刻的情绪状态能够显着影响个体的总结性评估结果，相对于无结果反馈情况，消极的结果反馈能够显着降低个体的总结性评估结果，而积极的结果反馈却不能显着提高个体总结性评估的结果；相对于中性情绪状态，消极的情绪状态能够显着降低个体的总结性评估结果，而积极的情绪状态却不能显着提高个体总结性评估的结果。这说明基于被评估经历结束后收到的结果反馈和评估时刻的情绪状态，个体对实际的经历体验做出了重新解释，并重新建构了总结性评估的结果。在上述研究结论基础上，本研究初步提出了个体回顾式总结性评估的建构和重构模型。(本文来源于《浙江大学》期刊2007-05-01）
卢建平[8]（2007）在《总结性评估后对基层电大师资队伍建设的新思考》一文中研究指出基层电大的师资队伍建设,近几年理论探讨的文章很多,具体的实践也广泛受到了人们的足够重视,但从开放教育的实践与基层电大的实际来看,似乎大都未能明确注意到各级电大教师所承担的具体任务与职责的不同,因此,特别是在基层电大的师资队伍建设中,还存在一定的误区。特别是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”总结性评估后,电大师资队伍建设中诸如片面注重课程辅导、各级电大重复建设、评价制度、理论与实践脱节等问题更为明朗化。这就需要对当前的基层电大师资队伍建设现状进行再反思,并在构建基层电大“叁个模式”特别是教学管理模式的基础上重新对基层电大的师资队伍建设进行具体的新思考。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2007年02期）
张毅[9]（2007）在《电大试点中期评估与总结性评估的比较与思考》一文中研究指出“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目实施六年来,进入了验收性、鉴定性、总结性的评估阶段,其目的是进一步明确电大发展方向,确立现代远程教育的教学模式、管理模式和完善相应的管理制度,提高人才培养质量。本文通过笔者在参与试点评估的过程中对电大试点开放教育中期评估和总结性评估的比较分析,阐述了电大试点评估的意义,前后关系,试点评估承前启后的思想理念,以此透视试点人才培养模式的发展过程,并指出了总结性评估后试点单位向下延伸面临着新一轮的压力和教学质量的挑战。(本文来源于《高教论坛》期刊2007年02期）
吴开龙[10]（2006）在《开放教育试点总结性评估整改工作冷思考》一文中研究指出为进一步更加扎实、有效地推进中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”工作,抓紧、抓好落实今年六月教育部总结性评估专家组的意见和要求,经校党委研究决定成立整改工作考察小组赴湖南、河南电大学习考察。以下是学习考察兄弟电大之后形成的一点不成熟感想,敬祈方家指正,还望能迭抛砖引玉的效果。(本文来源于《厦门广播电视大学学报》期刊2006年02期）
总结性评估论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
远程开放教育作为高等教育的新型模式,在核算教育成本和制定学费标准方面尚缺乏科学、充分的理论与实践依据。在教育部对天津电大试点项目进行总结性评估的过程中,凸显了天津地区远程开放教育学费偏低,已不适应开放教育的推行和发展。本文在充分调研的基础上,从理论上分析开放教育成本与教育收费的市场性,提出收费的客观依据,对制定我市合理的收费标准、规范收费行为提供决策参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
总结性评估论文参考文献
[1].韦玲.博物馆陈列展览总结性评估体系研究[C].博物馆藏品架起沟通的桥梁--广西博物馆协会首届学术研讨会暨广西壮族自治区博物馆第七届学术研讨会论文集.2014
[2].李慧清.远程开放教育调整学费标准的探讨——从天津电大试点项目总结性评估看学费调整的必要性[J].天津电大学报.2009
[3].徐皓.质量评价如何多元有效——教育部“试点项目”总结性评估带来的思考之叁[J].中国远程教育.2009
[4].张寿洪.香港小学中国语文科总结性评估考卷分析[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版).2008
[5].徐皓.人才培养如何持续创新——教育部“试点项目”总结性评估带来的思考之二[J].中国远程教育.2007
[6].徐皓.开放教育如何成为力量——教育部“试点项目”总结性评估带来的思考之一[J].中国远程教育.2007
[7].高志强.格式塔特征、情绪状态和结果反馈对总结性评估的影响研究[D].浙江大学.2007
[8].卢建平.总结性评估后对基层电大师资队伍建设的新思考[J].远程教育杂志.2007
[9].张毅.电大试点中期评估与总结性评估的比较与思考[J].高教论坛.2007
[10].吴开龙.开放教育试点总结性评估整改工作冷思考[J].厦门广播电视大学学报.2006