导读:本文包含了聋校语言教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:聋校,数学概念,格式化语言,教学策略
聋校语言教学论文文献综述
张明[1]（2019）在《聋校数学概念格式化语言教学的策略分析》一文中研究指出在聋校教育教学体系中,聋生的语言发展是一个重要的教学任务.换言之,聋校的一切教育活动都要以聋生的语言为中心展开.尤其在数学教学中,聋校的教学一直以来存在机械训练、死记硬背、强调接受学习等问题,这些问题对聋生的健康成长和全面发展极其不利.本文以数学概念教学为研究对象,就如何促进聋生的语言发展展开论述.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年03期）
张海[2]（2018）在《聋校语文书面语言教学的实施策略》一文中研究指出聋校就是聋哑学校,其招生对象是聋生(聋哑学生,即听障学生)。聋生由于各种原因导致听不到或听不清周围环境的声音,从而不能像正常人一样工作、学习和生活。聋校是聋生书面语言习得的重要场所,语文教学又是聋生书面语言发展的重要途径。语文是一门基础性很强的学科,是人文性和工具性的统一。语文教学是聋生与他人沟通的必然需求,是思维发展的前提。然而,聋生受听力语言的损失,在发音的过程中没有标准的参照,使其不会把握适度的音量,也不善于换气和停顿,缺乏流畅感和节奏感,构音器官丧失模仿有声语言的机会,(本文来源于《贵州教育》期刊2018年22期）
见玉娟[3]（2018）在《聋校语言教学的现状分析及对策研究》一文中研究指出《聋校义务教育课程设置实验方案》中明确提出,聋校的教学要以"开发潜能,补偿缺陷"为主,"注重发展聋生的语言与交往的能力"。可见,语言教育在聋教育中具有重要地位。聋教育应以语言教育为核心,本着以人为本的观念,全面发展聋生的素质,为聋生将来走上社会后的交流与沟通打下坚实的基础。然而,长期以来,受生理等各种因素的影响,聋校的语言教学现状却不容乐观,出现了一些不尽如人意的地方。在此,分析聋校语言教学存在(本文来源于《基础教育参考》期刊2018年17期）
王艳[4]（2017）在《聋校低年级语言教学中如何开展医教结合》一文中研究指出儿童由于听觉障碍,不能全面获得外界声音的刺激,致使语言发展受到严重阻碍,不能通过言语同他人进行正常交流。聋校低年级语言教学主要以提升听障儿童思维能力和运用语言为首要任务,在使用手语辅助学习书面语的同时,运用医教结合手段训练学生的听觉言语能力,全方位地提高听障儿童语言理解与表达能力。(本文来源于《宁夏教育》期刊2017年12期）
余敦清[5]（2017）在《试论聋校语言教学的改革》一文中研究指出文章在区别语言教学和教学语言的基础上,分析了我国聋校语言教学体系存在的弊端、聋校语言教学的特点及其对语言教学的制约,提出了聋校语言教学改革的理论依据及思考。文章认为,聋教育的改革首先是语言教学的改革。语言教学的改革必须明确教学的目标语言——主流社会语言。耳聋孩子要获得主流社会语言,需要缺陷补救、特殊途径的教学铺垫、语言交往的实践,叁者缺一不可。在当今前面两点受到重视的情况下,特别要强调语言实践。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2017年11期）
邵伟,段兆华[6]（2017）在《手语在聋校语言教学中的使用问题及对策》一文中研究指出手语是聋校语言教学的主要工具,文章探讨了手语的语言学地位,手语与聋生语言学习的关系及影响;为更好地使手语服务于聋校语言教学,教师应熟练掌握手语,克服师生交往中的语言障碍;在语言教学中尊重聋生的语言学习特点,发掘手语的积极作用,丰富聋生的语言实践,引导聋生体会手语和汉语表达的不同规则,以帮助聋生顺利游走在有声世界和无声世界之间。(本文来源于《绥化学院学报》期刊2017年04期）
周玉琪[7]（2016）在《浅谈信息技术在聋校语言教学中的有效应用》一文中研究指出在现代信息技术飞速发展的今天,特殊教育应充分运用信息技术,探索"听视觉互补"的规律,提升听障学生语言学习能力,为听障学生顺利融入主流社会打下坚实基础。本文就听障学生语言教学中存在的问题及信息技术在听障学生语言教学中的有效应用等方面进行了探讨。(本文来源于《发明与创新(教育信息化)》期刊2016年10期）
余敦清[8]（2016）在《聋校语言教学的现状与挑战》一文中研究指出本文概述了我国聋校语言教学的现状与制约因素,提出面对聋校语言教学的挑战,应打破以学习语言知识代替发展交往语言的传统教学体系,建构缺陷补偿、特殊途径的教育及语言实践为依托的改革构思。(本文来源于《中国听力语言康复科学杂志》期刊2016年04期）
李淑英[9]（2016）在《聋校语言教学中的“口手之争”评析》一文中研究指出教学中如何选择、运用口语、手(势)语等不同语言形式,一直是影响聋校语言教学质量、制约聋生语言及综合素质发展的关键问题。本文对"双语教学"等有关"口手之争"的观点进行了梳理,并阐述了它对我国聋教育带来的影响,提出聋校的语言教学要从聋生的实际出发认识、选择、运用各种语言形式,即实事求是。(本文来源于《潍坊学院学报》期刊2016年01期）
姜玉梅[10]（2014）在《对当前聋校数学语言教学的几点思考》一文中研究指出学生掌握数学语言的准确程度反映了他们数学素养的高低,也直接决定着他们数学能力发展的水平。数学语言的准确、严密、简明、抽象的特点和聋生语言、思维发展迟缓、水平低下之间存在着不可避免的矛盾。聋校数学老师在数学语言教学中的失误更加大了这一矛盾对教学的影响。解决这一矛盾的唯一途径就是加强对聋生地数学语言训练。(本文来源于《好家长》期刊2014年30期）
聋校语言教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
聋校就是聋哑学校,其招生对象是聋生(聋哑学生,即听障学生)。聋生由于各种原因导致听不到或听不清周围环境的声音,从而不能像正常人一样工作、学习和生活。聋校是聋生书面语言习得的重要场所,语文教学又是聋生书面语言发展的重要途径。语文是一门基础性很强的学科,是人文性和工具性的统一。语文教学是聋生与他人沟通的必然需求,是思维发展的前提。然而,聋生受听力语言的损失,在发音的过程中没有标准的参照,使其不会把握适度的音量,也不善于换气和停顿,缺乏流畅感和节奏感,构音器官丧失模仿有声语言的机会,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
聋校语言教学论文参考文献
[1].张明.聋校数学概念格式化语言教学的策略分析[J].数学学习与研究.2019
[2].张海.聋校语文书面语言教学的实施策略[J].贵州教育.2018
[3].见玉娟.聋校语言教学的现状分析及对策研究[J].基础教育参考.2018
[4].王艳.聋校低年级语言教学中如何开展医教结合[J].宁夏教育.2017
[5].余敦清.试论聋校语言教学的改革[J].现代特殊教育.2017
[6].邵伟,段兆华.手语在聋校语言教学中的使用问题及对策[J].绥化学院学报.2017
[7].周玉琪.浅谈信息技术在聋校语言教学中的有效应用[J].发明与创新(教育信息化).2016
[8].余敦清.聋校语言教学的现状与挑战[J].中国听力语言康复科学杂志.2016
[9].李淑英.聋校语言教学中的“口手之争”评析[J].潍坊学院学报.2016
[10].姜玉梅.对当前聋校数学语言教学的几点思考[J].好家长.2014