导读:本文包含了变量说论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:函数概念,二次函数,代数式,反比例函数
变量说论文文献综述
章建跃[1]（2015）在《从“变量说”到“集合——对应说”》一文中研究指出我们知道,一次函数、二次函数、反比例函数都是某一类运动变化规律的抽象表示.类似的现象还有很多,例如:从边长为a的正方形的四个角剪去边长为x的正方形,再做成一个无盖小方盒,其容积V=x(a-2x)~2,它使我们能从每一个高x()求出盒子的容积;一个质点P在平面内绕着一点O匀速旋转,角速度为ω,那么经过的时间t与转过的角度α的关系是α=ωt,它能使我们从每一时刻t求出质点所转过的角度……这样的现象不胜枚举.数学不满足于这样"逐类"研究函数,于是函数概(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2015年12期）
郑英建[2]（2012）在《《探究碰撞中的不变量》说课案例》一文中研究指出本文以《探究碰撞中的不变量》为说课实例,从教材分析、教学方法选择和教学程序设计等方面来说明高中物理新课程教学中,应当强调强调物理思想,突出探究方法。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2012年07期）
彭林[3]（2011）在《实现从“变量说”到“对应说”的跨越——从整体上把握高中函数概念教学》一文中研究指出1函数概念的叁种定义函数一词是由莱布尼兹1673年最早引入的,用来表示任何一个随着曲线上的点变动而变动的量.例如,曲线上点的坐标、点的斜率、曲率半径等等.其后,伯努利把函数看作一个变量和一个常数组成的表达式.欧拉在伯努利之后把函数看作是含有变量和常数的任何方程和公式.不难看出,他们对函数的界定都没有跳出"表达式"的范围.(本文来源于《数学通讯》期刊2011年12期）
李金光[4]（2011）在《学习变量说对公安“大教育、大培训”的启示》一文中研究指出为了提高公安民警教育培训的质量,借鉴布卢姆的研究成果----学习变量说,详细分析了受训民警的认知前提能力,讨论了树立正确的学习态度和动机的方法,建立了科学评价体系,对公安民警培训模式的建立,具有重要的借鉴意义。(本文来源于《辽宁警专学报》期刊2011年03期）
常新华[5]（2010）在《布卢姆的学习变量说及其对我国高校教学改革的启示》一文中研究指出20世纪70年代中后期,美国心理学家本杰明·布卢姆(Benjamin·Bloom)在系统总结前人关于学习变量研究成果的基础上,提出了影响学习者学习效果的学习变量说。系统地学习和研究布卢姆的学习变量说,对于加快我国高等学校正在进行的教学改革具有重要的借鉴意义。一、布卢姆学习变量说的基本内容(本文来源于《黑龙江史志》期刊2010年23期）
李京杰[6]（2010）在《布卢姆的学习变量说对提高营销员培训绩效的启示》一文中研究指出随着市场竞争的加剧,培训活动在企业中的重要性日益突出。以A寿险公司的培训为例。在A寿险公司,营销员对企业十分重要,营销员的个人绩效将直接关系到企业的效益。每一个营销员都代表着企业的形象。培训作为提高人员素质的最(本文来源于《中国培训》期刊2010年04期）
李京杰[7]（2010）在《布卢姆学习变量说对A寿险公司营销员培训的启示》一文中研究指出随着竞争的加剧,如何提高培训绩效是企业关注的焦点。布卢姆认为影响学习效果的变量主要有叁个即:认知前提能力、情感特征、教学质量。文章以A寿险公司的营销员培训为例,借鉴布卢姆的学习变量观点,针对A寿险公司的培训提出一些建议,以期达到提高其培训绩效之目的。(本文来源于《现代企业教育》期刊2010年06期）
徐庆波[8]（2009）在《布卢姆学习变量说对我国中小学教学改革的启示》一文中研究指出美国心理学家本杰明·布卢姆经过研究发现,影响学生学习效果的变量主要有叁个:学生掌握新的学习任务所需要的基础知识和技能的程度;学生形成动机(或能激发出动机)以便参与学习过程的程度;教师教学适合于学生的程度。我国的中小学教学改革,应该注意借鉴布卢姆学习变量说的有益思想,不断改进中小学教育教学工作,提高教学质量。(本文来源于《黑龙江史志》期刊2009年17期）
续润华,李亚辉[9]（2009）在《布卢姆学习变量说及其对职业教育教学改革的几点启示》一文中研究指出美国心理学家本杰明·布卢姆在教学实验中发现,影响学习者学习效果的因素很多,但真正有决定性影响的因素有叁个,即学习者的认知前提能力、学习者的情感特征和教学的质量,它们分别发挥50%、25%和25%的作用。要提高我国职业教育机构培养人才的质量,就要在教学改革中注意借鉴布卢姆的研究成果,采取有效的措施来提高学习者的认知前提能力,帮助学习者树立良好的学习情感特征,不断改进教学工作,提高教学质量。(本文来源于《教育与职业》期刊2009年02期）
钱同舟[10]（2008）在《布卢姆学习变量说及其对我国幼儿教育的启示》一文中研究指出美国心理学家布卢姆发现,真正对学习者学习效果有决定性影响的因素有3个,即学习者的认知前提能力、学习者的情感特征和教学的质量。在幼儿教育教学改革中需要借鉴布卢姆的研究成果,采取有效措施来提高学习者的认知前提能力,帮助学习者树立良好的学习情感特征,不断改进教学工作,提高教学质量。(本文来源于《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》期刊2008年06期）
变量说论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以《探究碰撞中的不变量》为说课实例,从教材分析、教学方法选择和教学程序设计等方面来说明高中物理新课程教学中,应当强调强调物理思想,突出探究方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
变量说论文参考文献
[1].章建跃.从“变量说”到“集合——对应说”[J].中小学数学(高中版).2015
[2].郑英建.《探究碰撞中的不变量》说课案例[J].物理教学探讨.2012
[3].彭林.实现从“变量说”到“对应说”的跨越——从整体上把握高中函数概念教学[J].数学通讯.2011
[4].李金光.学习变量说对公安“大教育、大培训”的启示[J].辽宁警专学报.2011
[5].常新华.布卢姆的学习变量说及其对我国高校教学改革的启示[J].黑龙江史志.2010
[6].李京杰.布卢姆的学习变量说对提高营销员培训绩效的启示[J].中国培训.2010
[7].李京杰.布卢姆学习变量说对A寿险公司营销员培训的启示[J].现代企业教育.2010
[8].徐庆波.布卢姆学习变量说对我国中小学教学改革的启示[J].黑龙江史志.2009
[9].续润华,李亚辉.布卢姆学习变量说及其对职业教育教学改革的几点启示[J].教育与职业.2009
[10].钱同舟.布卢姆学习变量说及其对我国幼儿教育的启示[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版).2008