郑碧有四川省沐川县火谷明德小学614500
一、小学语文阅读现状分析
当前小学生的课外阅读状况令人非常担忧。据本人多年的观察、了解，现在小学语文阅读存在的问题主要体现在以下几个方面：
1.阅读涉及的范围太小。
在家长和学生的脑中，所谓的课外书就是各类课外练习册、试卷以及作文书。学生将阅读当作是提高作文水平的“法宝”，因此，各类《同步作文选》相当畅销，而人文科学等方面的课外书籍很少阅读。
2.阅读备受冷落。
很多学生与“智慧之门”无缘，原因有：
（1）学生的课业负担过重。（2）书源缺乏，无阅读环境。（3）学生未养成良好的阅读习惯。很多学生阅读课外书时走马观花，浮光掠影；看书后不作笔记，更不会进行整理。
二、改变当前小学生语文阅读现状的指导策略
1.营造良好的阅读环境和氛围。
良好的阅读环境能够激发师生的读书欲望。我们建立了班级图书角，开展“自给自足”式的图书补充方式，让学生的课外书籍实现资源共享；采用名言引领，如“书籍是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让每一面墙壁都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。另外，学校把阅读列入课表，每周一节阅读课，并建立了课外阅读小组。
2.培养阅读兴趣。
兴趣是阅读最好的老师，要通过多种形式培养孩子的读书兴趣。只有让孩子读书的欲望增强了，产生了阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力。
（1）“以讲诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师应适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
（2）“以身示范法”。古语道：其身正,不令而行；其身不正,虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的行为、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。
3.传授读书方法，让学生会阅读。
（1）在阅读中积淀阅读方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
①选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。②速读法。速读法就是对所读的书报不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中集中注意力，做出快速的信息处理和消化。③摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关内容摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语，做到读与思共、思与读随。
（2）在评价中培养阅读情感。阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达，因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。教师在批改文章时，对学生作文中的好词好句要给予好的评价，让学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。
4.培养良好的阅读习惯。
要学会静心阅读、读完整的一本书、边读边做笔记的好习惯。同时还要教会孩子爱书、藏书，真正让阅读走出校园。
5.展示成果。
学生阅读的成效如何呢？作为教师要定时反馈，把学生的阅读成果加以展示。这样既可以提高阅读兴趣，又可以发现学生课外阅读中的问题并及时加以引导。具体可采用以下方式进行展示：
（1）汇报会。定期进行课外阅读汇报活动，让学生充分介绍自己所阅读的内容及收获。
（2）剪报、手抄报。注意引导学生把从课外阅读中学到的东西分类别地以剪报、手抄报的形式进行展示。
（3）竞赛活动。定期进行以写读后感、推荐优秀文章、看谁读书多等形式的课外阅读征文竞赛活动。
三、培养小学生自主阅读能力的有效措施
1.要创造性地开展阅读活动。
教师要“善于准确把握小学生的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地自主阅读，将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦”，让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。
2.对小学生的阅读要求要把握“适度原则”。
要谨防因为课外阅读人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不可因为“强调写”而挫伤学生的阅读积极性。
3.教师要加强自身的学习，优化自身素质，提高指导能力。
课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于教师。阅读教育已让我们看到了阅读教学的痼疾，要改变这种状况，让人人以爱读书而自豪。阅读是最美的，阅读是最实用的，只要我们愿意去奠基，何愁学生不爱书呢？