导读:本文包含了课堂教学言语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中语文课堂,形式教学,家族文化,仿写训练
课堂教学言语论文文献综述
宋慧琼[1]（2019）在《借形探路 以言促思——高中语文课堂言语形式教学刍议》一文中研究指出一般认为语文学科的教学内容包括言语内容("说什么")和言语形式("怎么说")两方面,教师应引导学生将言语内容和言语形式统一起来,通过言语形式理解言语内容,进而品味言语形式的妙处,从而提高运用言语形式表达言语内容的能力。但受"言为意表"观念影响,实际教学中普遍存在着关注文本言语内容,淡化或忽视言语形式的状况。老师们往往只注意引导学生关注课文写了什么、表现了什么,而不注意引导学生品味课文是怎么表达(本文来源于《语文月刊》期刊2019年11期）
骆淑娟[2]（2019）在《小字典大学问 小课堂大收获——“言语建构”教学探索之查字典教学有感》一文中研究指出学习查字典是一、二年级学生必须掌握的一项语文基本功。查字典教学课时少,而平时的使用机会多,因此,注重课堂的教学方法和学习的效率、激发学生的学习热情成为教学的重点,目的在于让学生在今后的学习中能高效利用好《字典》来求知解惑,为今后更好地掌握和运用文字,提高语言的表达能力和学习语文的能力奠定扎实的基础。(本文来源于《课外语文》期刊2019年31期）
张丽[3]（2019）在《基于言语行为理论的小学语文“释放学生潜能”课堂教学评价语研究》一文中研究指出本文主要以基于言语行为理论的小学语文"释放学生潜能"课堂教学评价语研究为重点,结合当前小学语文课堂教学评价现状,从增强评价语的准确性、多用表扬语少用批评语、不断提升评价语的启发性、大力优化教学评价语内容这几点进行深入探索与研究,其目的在于提高小学语文课堂教学评价效果,为小学生积极主动地学习语文知识做铺垫。(本文来源于《小学生作文辅导(语文园地)》期刊2019年10期）
任会娟,齐庆兰[4]（2019）在《基于电子白板的小学英语课堂的言语交互教学分析》一文中研究指出随着信息技术的不断发展,言语交互教学也与时俱进,电子白板在小学英语课堂中的作用越来越明显。但基于电子白板的言语交互式教学模式在我国小学英语课堂并未普及。因此,结合自身教学实践中的所见所思,为推行电子白板在小学英语课堂的言语交互的应用,提出一些建议。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年29期）
荆玉云[5]（2019）在《简论小学语文教学课堂言语行为评价》一文中研究指出言语行为评价可激励学生表现、诊断学生回答、促进师生感情交流,对于教学具有重要意义。当前,小学语文课堂言语行为评价存在流于形式、忽视立德树人功能、仍存讽刺挖苦行为。小学语文教学中课堂言语行为评价要多样化、重视核心素养培育、避免使用负面语言。(本文来源于《中华少年》期刊2019年27期）
祁婷[6]（2019）在《浅谈非言语行为在小学英语课堂教学中的运用》一文中研究指出概述非言语行为的分类、教学作用与特征,指出非言语行为在小学英语课堂中具有言语不可替代的作用。结合教学实例,从动态无声行为、静态无声行为、有声行为等叁个角度探究非言语行为对优化小学英语课堂的意义。认为在小学英语课堂教学中,教师应结合教学内容,合理使用非言语行为,有效提升课堂教学的有效性,培养学生的综合学习能力。(本文来源于《英语教师》期刊2019年15期）
鲍秋萍[7]（2019）在《用课堂言语活动促进思维发展——《琵琶行》教学新思考》一文中研究指出语文课要致力于培养学生的语言文字运用能力,以语言(包括文本语言、口头语言、书面语言)为核心,以阅读活动为主体,培养学生的语文综合素养。课堂上不是教师传授"道"和"业"给学生,而是让学生自己立足文本,把要掌握的"道"和"业"通过说、写落实好。这样,语文核心素养的培养就不再是一句空话。本文以《琵琶行》(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年22期）
林眉[8]（2019）在《老年教育课堂教师教学言语行为分析——以“汉字文化”课程为例》一文中研究指出教师课堂教学活动主要以言语方式进行,言语行为是课堂中最主要的教学行为,其方式及效率直接影响课堂教学的质量。老年教育课堂因教学对象的独特性,应符合老年教育教学规律,满足老年学员的精神需求。文章以实然的老年教育课程"汉字文化"为例,通过宏观和微观两个观察角度,考察教师教学言语行为,并对结果进行分析和讨论。(本文来源于《湖北广播电视大学学报》期刊2019年03期）
李惠玲[9]（2019）在《言语实践:课堂教学的主旋律——二年级语文自主研讨活动探究》一文中研究指出以"本"为本——立足文本;以"生"为本——关注学生言语发展,我们可以让言语实践与文本内容学习水乳交融,从而达到提高学生的语文素养和人文修养的目的。学生听、说、读、写等能力的发展不仅仅是靠掌握系统的汉语知识、文体知识、文学知识,还要靠长期的言语实践训练,也就是个人运用语言的能力或结果。在对一篇篇课文品味理解的实践中.通过感受、领悟、积累、运用然后逐步提高。本着这样的理念,我们备课组做了不少尝试,让言语训练和内容的学习得到有机的统一。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年50期）
邱洁怡[10]（2019）在《小学英语教师课堂教学中非言语行为的运用研究》一文中研究指出目前,小学英语教师的专业素养发展主要来源于课堂教学实践。然而,小学英语老师对课堂中的非言语行为概念还不是很熟悉,只是对身体动作、神情姿态、语音语调等有一些基本的了解。非言语行为的熟练运用是英语教师需要具备的基本素质,课堂教学的非言语行为研究不仅能促进小学英语课堂管理,还能推进老师在课堂中用以教学的一系列行为。因此小学英语教师的课堂非言语行为应该得到重视并有效地运用。因此本文主要对小学英语教师课堂非言语行为的现状进行研究,研究问题如下:(1)小学英语教师非言语行为的使用意识和课堂教学中的使用现状是什么样的?(2)不同年级的学生所受其英语教师非言语行为的影响有什么不同?(3)小学英语教师在课堂教学中应当如何运用非言语行为?为了解决这些研究问题,作者主要参考了相关的书籍、期刊和不同的学术论文,并以此为依据把教师的课堂非言语行为分成了八大类,它们分别是:手势语、姿势语、副语言、眼部活动、面部表情、外表、时间分配和空间管理。随后采用了访谈法、课堂观察法和问卷调查法来对这几个非言语行为分类的运用现状进行更深入的研究。本文访谈研究对象选取的是作者实习学校的叁位英语教师,同时也对抽样教师的授课班级进行课堂观察,并让学生完成相应的问卷调查来辅助研究。通过使用访谈法、非参与性课堂观察法和问卷调查法,对相关数据从老师和学生两个不同的角度进行研究和分析。课堂观察结果显示,叁位小学英语老师在课堂上使用频率最高的叁种非言语行为分别是:手势、眼神和空间管理,这叁种非言语行为都对课堂教学产生了一定的影响。而老师的访谈结果表明,老师们在英语课堂上最少关注到的非言语行为是时间分配。其中最主要的原因是小学阶段的学生在课堂活动中的自我管理能力比较弱,课堂上进行活动的情况下需要用更多的时间和精力在管理课堂纪律上,影响教学效果。此外,据学生的调查问卷显示,小学英语教师在课堂教学中运用的非言语行为确实对学生产生了显着性影响。因此,针对小学英语教师课堂教学中的非言语行为使用现状,作者提出以下叁个建议:(1)更好地管理课堂上学生自主活动的时间。(2)面对不同年级的教学对象,合理使用不同的非言语行为。(3)注意对自身课堂非言语行为的及时反思与调整。(本文来源于《广东技术师范大学》期刊2019-06-01）
课堂教学言语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学习查字典是一、二年级学生必须掌握的一项语文基本功。查字典教学课时少,而平时的使用机会多,因此,注重课堂的教学方法和学习的效率、激发学生的学习热情成为教学的重点,目的在于让学生在今后的学习中能高效利用好《字典》来求知解惑,为今后更好地掌握和运用文字,提高语言的表达能力和学习语文的能力奠定扎实的基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课堂教学言语论文参考文献
[1].宋慧琼.借形探路以言促思——高中语文课堂言语形式教学刍议[J].语文月刊.2019
[2].骆淑娟.小字典大学问小课堂大收获——“言语建构”教学探索之查字典教学有感[J].课外语文.2019
[3].张丽.基于言语行为理论的小学语文“释放学生潜能”课堂教学评价语研究[J].小学生作文辅导(语文园地).2019
[4].任会娟,齐庆兰.基于电子白板的小学英语课堂的言语交互教学分析[J].中国校外教育.2019
[5].荆玉云.简论小学语文教学课堂言语行为评价[J].中华少年.2019
[6].祁婷.浅谈非言语行为在小学英语课堂教学中的运用[J].英语教师.2019
[7].鲍秋萍.用课堂言语活动促进思维发展——《琵琶行》教学新思考[J].中学语文教学参考.2019
[8].林眉.老年教育课堂教师教学言语行为分析——以“汉字文化”课程为例[J].湖北广播电视大学学报.2019
[9].李惠玲.言语实践:课堂教学的主旋律——二年级语文自主研讨活动探究[J].考试周刊.2019
[10].邱洁怡.小学英语教师课堂教学中非言语行为的运用研究[D].广东技术师范大学.2019