山东省梁山县小路口镇初级中学杨玉花
“实效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。把课堂教学的无效性、低效性转而为课堂教学有效性。课堂教学有效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。在新课程改革的大背景下，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率，已成为广大教师的共识,下面我以白居易的《钱塘湖春行》这篇课文，说一说我在教学中构建实效课堂之初探。
A.巧设预习案
《钱塘湖春行》预习案：
预习目标：读诗知言明意
预习内容：1、简介作者2.这首诗的体裁是（）
首联是：颔联是：颈联是：尾联是：
3．解释下列词语.
水面初平：云脚低：乱花：
4、会用自己的话描绘这首诗。
5.写下你的阅读感受及具有探索价值的问题？
6.搜集描写春天的诗句。
7.阅读《观刈麦》，想一想表达了诗人怎样的情感？
观刈麦
唐代：白居易
田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆，
相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光，
力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德？曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮，
念此私自愧，尽日不能忘。
精心编写预习案、巧设预习案，让学生结合预习案预先了解所学的内容及要达到的目标。我提前将预习案发给学生，要求做到一读二划三问，用红色笔在课本或预习案上做好批注，并写下自己真实的感受，提出自己有价值取向的疑难困惑，组内解决不了问题，将自己的问题交给小组长，小组长有条理地及时梳理好交于老师。
B.创设良好的开端
有人说：要把日子过成歌，要把生活活成诗，今天咱们这堂课呀，就让他有歌也有诗，一路诗歌一路情。好不好？先听歌曲，放歌曲李玉刚《因为刚好遇见你》......会唱吗？来一起唱好吗？歌听完了，今天我们要学习的诗是......学生一起回答《钱塘湖春行》
【设计意图】“良好的开端是成功的一半”，在导入部分，我力求设计趣味性知识或活动，为这堂课营造一个轻松愉快的氛围，激发学生积极的学习热情，为提高课堂实效做好铺垫。
朗读诗歌
【设计意图】朗读诗歌要求：读清字音读准节奏这个环节设计“我来评价、我要强调、我来纠正”其实就是检查预习情况，目的是让学生好好预习,把学习的主动权还给学生，从而提高教学效率。
读懂诗歌
【设计意图】结合预习，小组合作梳理在诗句理解上的收获和疑惑，并用“我想问”，“我强调”进行分享和交流。学生在课堂上能够激情投入，跃跃欲试，前提必须做好预习。
朗读诗歌、读懂诗歌、我当导游这三个环节使学生从预习案的设计中感受到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而培养学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。
C.贴着真实的感受，于有疑问处设计
多媒体出示问题组：
1.你从题目上得到的信息是什么？
2.如何理解“水面初平云脚低”?（xxx、xxx、xxx等8位同学提出）
3.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这两句诗是如何表现初春的特点的？请作具体分析。
4.你认为“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中哪些词用得好？请说出理由。
5.“最爱湖中行不足”中“行不足”是什么意思？为什么行不足？（xxx、xxx两位同学提出）
6.西湖春夏秋冬景色都很美，为什么偏偏来写早春景色呢？（xxx、xxx、xxx三位同学提出）
【设计意图】以上问题是我结合文本教材和学生预习中提出的有探究价值问题设计，在教学中在课件上标注上提问题学生名字，极大地激发了学习兴趣，学生会很自豪，自己发现的问题被老师选中在班上集体探究，会觉得自己很厉害，下次还会再提出富有价值的问题，就会一次比一次认真预习。
《虽有佳肴》有句话“学然后知不足，知不足，然后能自反也”。教师的教应在学生“知不足”而“自反”的时刻以及“似懂非懂”的时刻，让课堂构建“基于学生的感受与疑问”的课堂，使教师教学方式与学生的学习方式实现转型。由以往学生只习惯于思考老师向他们提出的问题，实现学生主动地去发现问题、提出问题并解决问题，在课堂上让他们感受到挑战，受到激励，尝到成功的喜悦，学生就有了兴趣，兴趣是求知的内在动力，让学生在质疑过程中增强兴趣，学生的问题是宝贝，让学生多提问，学生才能真正的去读书去思考。古人云，学起于思，思源于疑。而疑又能诱发学生去探索、创新。提问是学生的权利，问题是学生的“专利”，没有问题才是最大的问题。这样的学习不是教师强加给学生的，学生的亲身的探究和发现是最能调动学生热情的，课堂处处彰显学生的主体地位。
D.倡导合作互动学习
学生在以上问题引领下，合作释疑、晒出收获，合作释疑即生生合作或师生合作来解决疑难困惑，做到“兵练兵、兵教兵、兵强兵”的效果，最后达成共识。（教师巡视了解研讨情况，对研讨中有困难的学生给予及时帮助。）晒出收获即推荐学生代表展示学习成果。教师根据学生的研讨情况对本节课所学知识进行精讲点评。在与教师、同伴交互协作完成任务的过程中深入掌握知识。学生主动参与，互动学习，乐于探究，充分激发学生的热情，提高学生团队合作精神，顺利解决难点、重点。让课堂达到实效。
E.优选试题，夯实双基
“达标训练”它成为考查学生一节课学习情况的抓手，并且能及时反馈，使教师有针对性的做好下一步工作。达标训练的选题新颖，有代表性，让学生灵活运用所学知识夯实双基，最终达到学以致用的目的。
构建实效课堂，提高教育教学质量，让课堂变得富有竞争力。就从预习起步，根据学生实际，巧设预习案，讲求实效，敢于把时间放手给学生，让学生发现知识、掌握知识、领悟知识，形成能力,学生由传统的“要我学”变为学生快乐的“我要学”。教师的身份由传授者向引导者、参与者、合作者转变。让课堂成为自主的课堂，合作的课堂，探究的课堂和创新的课堂。实现课堂教学效益的最大化。学生成为课堂的主人，让课堂焕发勃勃生机，让我们的学生有切切实实的收获！教师教得精简实效、学生学得轻松愉快，达到教学相长的目的。