导读:本文包含了学习动机教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:专业承诺,学习动机,择业效能感
学习动机教育论文文献综述
朱美侠,杨柳,张雪麟[1]（2019）在《学前教育专业大学生专业承诺对择业效能感的影响:学习动机的中介作用》一文中研究指出大学生的专业承诺、学习动机往往能够正确反映学生学习专业知识的积极性,而与未来职业紧密联系的择业效能感则对于大学生的发展有重要的指向作用。采用整班随机抽样的方法,使用连榕等人编制的《大学生专业承诺量表》、田澜等人编制的《大学生学习动机量表》以及刘永贤编制的《择业效能感问卷》对学前教育专业大学生的专业承诺、学习动机、择业效能感进行调研。研究结果表明:(1)理想承诺、能力追求、个性自我了解、就业应对技能存在显着的年级差异,其他均不存在显着的差异。事后检验发现大一的得分显着高于大二和大叁,即随着年级的增加逐渐降低。(2)利他取向与情感承诺、理想承诺、规范承诺存在显着正相关,理想承诺与声誉获取存在显着正相关。专业承诺与择业效能感各维度均存在显着正相关。(3)学习动机在专业承诺和择业效能感中有部分中介作用(Χ2/df=1.596,GFI=.984,CFI=.984,NFI=.958,RMSEA=.045)。大学生的专业承诺一方面可以直接影响其择业效能感,另一方面也可以通过学习动机的中介作用影响择业效能感。进一步探讨了叁者间的关系并提出相应的建议,促使大学生提高综合素质,激发对学业的积极性,为提高学生的择业效能感,增加就业机会具有十分重要的客观实际意义。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
陈秋珠,徐慧青,郑美妮[2]（2019）在《学前教育学生专业认同感与自主学习动机的关系:心理弹性和学习倦怠的序列中介效应分析》一文中研究指出为探究心理弹性与学习倦怠在学前教育学生专业认同感与自主学习动机之间的中介效应,本研究采用学前教育学生专业认同感问卷、自主学习动机问卷、心理弹性问卷和学业倦怠问卷,对不同培养层次的4所院校的404名二年级学前教育专业学生进行了调查研究,结果发现学前教育学生专业认同感、自主学习动机和心理弹性水平较高,学习倦怠水平较低;专业认同感既不直接降低学习倦怠,也不直接对自主学习动机产生明显的影响;专业认同感主要借助心理弹性的中介作用实现对自主学习动机的积极影响,包含两条相互交织的路径:一是"专业认同感—心理弹性—自主学习动机",二是"专业认同感—心理弹性—学习倦怠—自主学习动机"。研究表明,国家和社会应继续加大学前教育专业教学改革力度,鼓励学生自主学习;出台并落实提升幼儿园教师待遇的政策,增加学前教育专业的吸引力;加大对学前教育学生的心理健康关注力度,通过提升心理弹性,培养坚韧、积极、乐观向上的心态,降低学习倦怠水平,提升自主学习动机。(本文来源于《学前教育研究》期刊2019年10期）
谢菲,王亚南[3]（2019）在《当前流动儿童学习成就动机特点及教育启示》一文中研究指出采用问卷法,从社会性动机成败期望倾向和生理性动机内驱力维度测量流动儿童学习成就动机,比较流动儿童与城市户籍儿童学习成就动机的发展差异,并探讨当前流动儿童学习成就动机现状及其表现差异。研究发现,流动儿童成就动机总体水平良好,但显着低于城市户籍儿童;流动儿童成就动机水平在性别、年级、家庭环境上存在显着差异。最后,根据研究结果,从教师教学角度提出提高流动儿童学习成就动机水平的建议。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2019年27期）
李烁玮[4]（2019）在《思想政治教育时效性对激发大学生学习动机的探究》一文中研究指出本文剖析了大学生学习动机的现状及其原因,分析了注重思想政治教育时效性与大学生学习动机培养的关联性,结合教育实践,总结了利用思想政治教育时效性激发大学生学习动机的路径探索。(本文来源于《智库时代》期刊2019年39期）
常倩倩[5]（2019）在《ARCS学习动机模型在嵌入式信息素养教育中的应用》一文中研究指出对ARCS动机模型的理论基础进行分析,从教学活动设计的宏观层面出发,将ARCS动机模型的动机设计过程与嵌入式信息素养教育的业务流程有机融合,探索出基于ARCS学习动机模型的嵌入式信息素养教育应用流程模式。在设计动机策略过程中,深入探讨引起学习者注意力、与学习者切身相关、增强学习者信心、提升学习满足感的教学策略。基于ARCS学习动机模型的嵌入式信息素养教育应用流程模式,有利于提升学生的信息素养学习动机,扩展国内高校嵌入式信息素养教育新思路。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年08期）
崔乐[6]（2019）在《浅析开放教育中本科公共英语学习动机及教学对策》一文中研究指出国家开放大学构建了"六网融通"的网络学习模式,为社会各类成人学习者提供了一种全新的开放式终身学习方式。该文就国家开放大学本科段开放教育学生英语基础薄弱,学习环境复杂,工学矛盾突出,自主学习意识淡薄等现象,解析学生英语学习动机,提出相关激发本科段开放教育学生英语学习的几种教学对策,以便长期以来去促进开放教育的本科学生主动地学习英语,与此同时研究采取何种措施可以改善目前本科学生英语学习的教学效果。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年23期）
何聚厚,黄秀莉,韩广新,梁玉帅,何秀青[7]（2019）在《VR教育游戏学习动机影响因素实证研究》一文中研究指出虚拟现实(Virtual Reality,简称VR)技术的快速发展与便携设备的普及,使VR教育游戏应用于课堂教学活动成为可能。如何将学科内容与学习过程融入VR游戏情节,为学习者提供沉浸式、交互式的学习体验,同时,有效激发学习者的学习兴趣和动机,是VR教育游戏设计开发和教师教学实践关注的重点。研究选择小学四年级英语课本的部分知识点,基于HTC VIVE设备,设计开发了全沉浸式VR英语学习游戏,并在某小学进行了应用实践。实证研究结果表明,VR教育游戏应用于教学活动,学习者的学习动机受评价反馈、技术可用性、交互性、沉浸感、构象性等多重因素的影响;评价反馈和技术可用性是影响学习动机的根本因素;沉浸感和构想性直接影响学习动机,并在研究模型中具有重要的中介效应;交互性通过影响沉浸感受,间接影响学习动机。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年08期）
杨红军,孙贵红,李梦诗[8]（2019）在《护理人员参与继续教育的学习动机及影响因素调查》一文中研究指出目的了解护理人员参与继续教育的学习动机,为护理教育方案及护理教育的管理制订提供参考。方法于2018年8月1～31日选取北京市积水潭医院543名护理人员进行问卷调查。结果教育参与量表总分得分为26～130分,平均(78.43±26.19)分。年龄、职称、工作年限及婚姻状况对学习动机有显着影响(P<0.05)。结论护理教育及管理者应提高护理人员对继续教育的重视程度,采取灵活的教育方式,提高护理人员参与继续教育的学习动机。(本文来源于《中国医刊》期刊2019年07期）
付影,张弛,李宏涛,邵阳,闫欢[9]（2019）在《大学生学习动机与生涯规划教育研究》一文中研究指出该研究是基于"理工科高校学生成长发展辅导体系构建研究"项目,调研学生的学习动机和对生涯规划教育的需求情况,并开展大学生学习状态、动机、生涯规划及需求叁方面调查和结果分析,提出关注学生学业发展阶段的"入口"、关注学生中"学业困难重点群体"和构建全过程的学生成长发展辅导体系叁个增强大学生学习动机及优化生涯规划的对策。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年19期）
梁丽婷,杨成,吴若晨,张艳艳[10]（2019）在《开放教育学习者学习动机激发策略研究》一文中研究指出基于开放教育学习动机的相关文献和研究报告,从线上学习和面授教学活动学习行为两个维度来分析开放教育学习者学习动机的影响因素,根据对开放教育学习行为问题和学习动机影响因素进行分析和研究,提出4点激发学习者学习动机的策略,旨在提高开放教育学习者的学习效果,真正实现开放教育的价值意义。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2019年06期）
学习动机教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为探究心理弹性与学习倦怠在学前教育学生专业认同感与自主学习动机之间的中介效应,本研究采用学前教育学生专业认同感问卷、自主学习动机问卷、心理弹性问卷和学业倦怠问卷,对不同培养层次的4所院校的404名二年级学前教育专业学生进行了调查研究,结果发现学前教育学生专业认同感、自主学习动机和心理弹性水平较高,学习倦怠水平较低;专业认同感既不直接降低学习倦怠,也不直接对自主学习动机产生明显的影响;专业认同感主要借助心理弹性的中介作用实现对自主学习动机的积极影响,包含两条相互交织的路径:一是"专业认同感—心理弹性—自主学习动机",二是"专业认同感—心理弹性—学习倦怠—自主学习动机"。研究表明,国家和社会应继续加大学前教育专业教学改革力度,鼓励学生自主学习;出台并落实提升幼儿园教师待遇的政策,增加学前教育专业的吸引力;加大对学前教育学生的心理健康关注力度,通过提升心理弹性,培养坚韧、积极、乐观向上的心态,降低学习倦怠水平,提升自主学习动机。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习动机教育论文参考文献
[1].朱美侠,杨柳,张雪麟.学前教育专业大学生专业承诺对择业效能感的影响:学习动机的中介作用[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].陈秋珠,徐慧青,郑美妮.学前教育学生专业认同感与自主学习动机的关系:心理弹性和学习倦怠的序列中介效应分析[J].学前教育研究.2019
[3].谢菲,王亚南.当前流动儿童学习成就动机特点及教育启示[J].中小学心理健康教育.2019
[4].李烁玮.思想政治教育时效性对激发大学生学习动机的探究[J].智库时代.2019
[5].常倩倩.ARCS学习动机模型在嵌入式信息素养教育中的应用[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2019
[6].崔乐.浅析开放教育中本科公共英语学习动机及教学对策[J].文化创新比较研究.2019
[7].何聚厚,黄秀莉,韩广新,梁玉帅,何秀青.VR教育游戏学习动机影响因素实证研究[J].电化教育研究.2019
[8].杨红军,孙贵红,李梦诗.护理人员参与继续教育的学习动机及影响因素调查[J].中国医刊.2019
[9].付影,张弛,李宏涛,邵阳,闫欢.大学生学习动机与生涯规划教育研究[J].文化创新比较研究.2019
[10].梁丽婷,杨成,吴若晨,张艳艳.开放教育学习者学习动机激发策略研究[J].软件导刊(教育技术).2019