导读:本文包含了事故机制论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职汽车专业,学生顶岗实习,安全事故,预防机制
事故机制论文文献综述
张海松,陈宁[1]（2019）在《关于高职汽车专业学生顶岗实习安全事故预防机制的构建》一文中研究指出基于浙江高职院校汽车专业学生顶岗实习安全事故发生的原因进行分析,提出从学生自身安全教育、顶岗实习岗前培训、顶岗实习协助管理、企业安全评估、安全教育课程设置、顶岗实习事故预警、顶岗实习考核评价等方面构建汽车类高职学生顶岗实习安全事故预防机制。(本文来源于《内燃机与配件》期刊2019年23期）
潘文静,邢武渭[2]（2019）在《汲取事故教训 全力推动“双控”机制落地生效》一文中研究指出为认真贯彻落实全国安全生产电视电话会议精神，深刻汲取张家口中国化工集团河北盛华化工有限公司“11·28”重大爆燃事故、江苏响水天嘉宜化工有限公司“3·21”特别重大爆炸事故教训，全面推进我省化工行业安全生产整治攻坚工作，省应急管理厅日前组织召开全省危险化(本文来源于《河北日报》期刊2019-12-10）
唐娜[3]（2019）在《北京：多项交管改革赢得群众满意》一文中研究指出近年来，北京市公安局公安交通管理局立足新时代新形势新要求，在总结以往成功工作经验的基础上，创新方法，完善机制，出色完成了一次又一次重大活动安保任务。广大首都交警牢记使命，恪尽职守，全力为首都交通安全保驾护航。“1+1”交通勤务机制助力重大活动安保(本文来源于《人民公安报·交通安全周刊》期刊2019-11-19）
赵鹏飞,贺阿红,姚颖[4]（2019）在《重大安全事故员工心理伤害防范与保障机制研究》一文中研究指出重大安全事故的发生对企业员工造成了严重的心理伤害,为了预防企业员工心理伤害的发生,降低重大安全事故对企业员工的心理影响,本文在分析重大安全事故员工心理伤害发生机制的基础上,提出了员工心理伤害的防范与保障机制。研究结果表明:提高企业员工的心理素质与心理应对能力是防范重大安全事故心理伤害的有效方法。企业应该重视招聘环节,加强企业员工心理素质的测评与训练,采取激励措施鼓励员工积极主动地参与心理素质训练,不断提高员工的心理应对能力,同时制定科学的应急预案,降低员工在事故中的暴露时间,避免心理伤害的发生;政府和媒体应该为企业员工心理伤害防范机制的运行创造环境,通过引导、宣传、传播知识,提高公众的心理危机意识;学校应该重视学生的心理素质教育,提高学生的心理危机意识,为企业培养相关人才。(本文来源于《工业安全与环保》期刊2019年11期）
赵长征,乔飞跃[5]（2019）在《校园意外伤害事故预防及处理机制的困境与策略》一文中研究指出近年来,校园意外事故频发,一旦意外伤害事故发生,学生成为直接受害者时,其身心健康和学业都会受到严重影响,不仅如此,关于伤害事故处理中责任认定更是困扰校方、家长、任课教师的主要矛盾。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年21期）
杨胜来,万炳军,史兵,高元元,路东升[6]（2019）在《新时期学校体育伤害事故“闹”现象的解读——基于风险转化的途径与机制视角》一文中研究指出研究目的:当前学校体育发展的症结之一便是因"体育伤害事故"造成学校在事故处理中的"无限责任"而导致学校消极对待体育活动甚至取消学校体育活动的"因噎废食"现象,而学校体育伤害事故"闹"现象是促成这一现象的关键因素。剖析"闹"现象及隐含其中的风险转移、转化途径与机制可以更好地推进学校体育的发展。研究方法:本研究立足于风险社会理论视角,对新时期学校体育伤害事故"闹"现象进行解读。采用文献资料法、调查法、逻辑分析等方法,以"一明一暗"两条路径对学校体育伤害事故"闹"现象中的风险转移、转化途径与生成机制进行研究,为治理学校体育伤害事故"闹"问题提供理论依据和智力支持。研究结果:学校体育伤害事故"闹"现象并非由体育运动本身所固有的运动风险元素所造成,而是由外源性的风险转化所造成。这一转化并非是由学校体育的主体—学生、体育教师通过课程来实现,而是由非学校体育主体的利益相关者的利益获得、风险转移来实现的。在学校体育伤害事故的处理过程中,上述的风险转移成为家长、学校以及风险相关者共同参与的多元主体群,从而导致真风险主体的缺席,同时造成学校体育伤害事故处理目的、结果与正面价值的偏离。这一过程现象被所谓的"弱势群体"通过"闹"的途径转化成风险规避与利益获得的互换,而学校管理主体为了降低该事件造成的利益损失风险便会寻求折中、保守的风险规避观念和途径,使学校体育伤害事故的处理过渡为风险承担与利益补偿的"结果定式"。从上述逻辑来看,家属的"闹"成为学校体育伤害事故的风险转化途径,学校为了消除、平息"闹"事件及其不良影响,采取以"止闹"为直接目的的处理手段便形成了"理",在某种程度上来说"理"也是一种"闹",是"闹"的二次转换。我们现在处于历史的新时期,在这一历史进程中出现的制度真空与主体利益协同缺乏,进而引发人们的价值体系、教育理念、心理结构、行为方式、生活习惯等方面的改变和冲突。该现象聚焦在学校体育上便会出现前文所说的学校被迫消极对待甚至取消学校体育活动的"因噎废食"现象,造成学校教育中体育教育的缺乏与缺位,其影响已初露端倪。风险转化途径风险主体被非学校体育主体的利益相关者(家长、学校、政府)所取代;风险性质形式的转化(由责任转化为金钱)。风险转移途径涉事家庭将风险转移给学校,学校再转移给教育并最终通过学生毕业将风险转移给社会。风险转化机制政府职能部门在政策、决议制定时置程序正义于结果正义之上,造成部分不合理的决策出现"有组织的不负责任"现象,造成责任主体倒置虚无,淡化领导责任,集体承担责任,看似是由集体承担责任,但实际上造成责任主体的虚位与责任虚无,直接促使了赔偿现象的产生,是"闹"现象产生机制中的重要一环。现阶段专项立法缺失、制度期许下的合法化渠道的低效、高成本造成的制度化渠道的堵塞或变相堵塞是学校体育伤害事故"闹"现象出现的现实机制;现行制度或者政府对于此类事件"大事化小"的治理策略激发了学校体育伤害事故"闹"现象"小事闹大"的应对策略的盛行,再加上"会哭的孩子有奶吃"的社会记忆和法外收场常态化倾向构成了学校体育伤害事故"闹"现象的"显性"机制,是学校体育伤害事故风险转换机制的"明线"。传统文化中崇儒尚文的观念盛行,重精神而薄肢体,导致身体文化背离社会主流文化,民众对体育社会价值的认定步入误区。学校体育虽然在近代曾经全盘照搬前苏联和西方的学校体育组织模式、指导思想,但社会文化大环境中的本土哲学教育思想的抵触、消磨与对待西方教育思想功利主义的泛滥,缺乏辩证主义思考,形成了我国学校体育思想发展呈现主体意识的淡薄;理性批判的匮乏;"形而上"精神的缺失,造成我国的学校体育徒形而不传"神"(身体文化竞技性缺失)。体现了学校体育的弱势地位及社会对学校体育(活动)的弱认同。正是在这样"不重要"的课上或者活动中出现伤害事故,家长是不可能接受的,他们甚至会采取"闹"的形式表达诉求。学校体育弱势地位以及社会对其价值认同的偏离是学校体育伤害事故"闹"现象产生的文化习俗机制,学校体育伤害事故风险转换机制的"暗线"。研究结论:学校体育伤害事故处理过程已经变成非学校体育主体间的利益获得与风险转移的博弈。家属的"闹"成为其利益获得和风险转移的手段和途径,学校以"止闹"为目的的"理"推助了"闹",在某种程度上亦是"闹"。政府"大事化小"的治理策略激发了"小事闹大"的对策的盛行,再加上"会哭的孩子有奶吃"的社会记忆以及法外收场常态化倾向是学校体育伤害事故"闹"现象的"显性"机制;学校体育的弱势地位以及社会对于身体文化价值认同的偏离是学校体育伤害事故"闹"现象产生的"隐性"机制。体育活动伤害事故必将伴随学校体育而生。依法切断其生成机制中"合法性"的民众印象和"有效性"的社会记忆,促进学校体育回归教育本质,促使教育回归育体、育心、育人的本质。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
张毅[7]（2019）在《我省安全生产形势持续稳定好转》一文中研究指出本报讯（张毅）省应急管理厅去年10月25日挂牌成立。组建一年来，省应急管理厅在应急管理和安全生产、防灾减灾救灾方面做了大量工作，在不断健全完善应急管理体制机制，有力应对各类灾害事故，有效推动安全生产形势持续稳定好转等方面取得积极进展和成效。这是1(本文来源于《山西日报》期刊2019-10-26）
刘雪燕,王成钢,雷军明[8]（2019）在《基于LSTM和注意力机制的安全事故等级分类》一文中研究指出针对传统矿山安全事故数据分类的耗时、低效等问题,提出一种基于长短期记忆网络(LSTM)和注意力机制结合的矿山安全事故分类方法。首先对安全管理局的所有相关矿山事故数据进行分词和去停用词等预处理操作;然后将数据输入到LSTM网络进行预训练并结合注意力机制根据预训练结果进行模型优化;最后利用分类模型对矿山事故数据进行安全等级分类。根据实验结果表明,与只使用LSTM的分类方法相比提出的分类方法准确率提高了39%,有效解决了传统矿山安全事故分类方法中存在的问题。(本文来源于《信息技术与信息化》期刊2019年10期）
[9]（2019）在《面对“校闹”，校方不再无计可施——教育部等五部门出台文件完善学校安全事故处理机制》一文中研究指出日前,教育部、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部五部门联合印发《关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》(以下简称《意见》),明确将殴打他人、故意伤害他人或者故意损毁公私财物等行为界定为"校闹",并提出相应治理措施,为学校处理各类"校闹"行为提供了制度依据。注意:八类行为被明确为"校闹"《意见》指出,实施下列"校闹"行为,构成违反治安管理行为的,公安机关应当依照治安管理处罚法相关(本文来源于《广西教育》期刊2019年40期）
李典贵,刘冠军[10]（2019）在《事故树分析下北京地铁治安应急疏散机制研究》一文中研究指出由于地铁特有的隐蔽性、密闭性、空气不流通及采光差等特点,突发事件时有发生,对人民的生命、财产以及社会安定造成很大威胁。以北京地铁治安状况为背景,阐述地铁治安应急疏散研究的必要性;然后对北京地铁运营模式进行分类,概述地铁治安应急疏散特征;最后采用事故树分析(FTA)法对地铁内紧急突发事件发生后的人群疏散进行分析研究。(本文来源于《现代城市轨道交通》期刊2019年10期）
事故机制论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为认真贯彻落实全国安全生产电视电话会议精神，深刻汲取张家口中国化工集团河北盛华化工有限公司“11·28”重大爆燃事故、江苏响水天嘉宜化工有限公司“3·21”特别重大爆炸事故教训，全面推进我省化工行业安全生产整治攻坚工作，省应急管理厅日前组织召开全省危险化
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
事故机制论文参考文献
[1].张海松,陈宁.关于高职汽车专业学生顶岗实习安全事故预防机制的构建[J].内燃机与配件.2019
[2].潘文静,邢武渭.汲取事故教训全力推动“双控”机制落地生效[N].河北日报.2019
[3].唐娜.北京：多项交管改革赢得群众满意[N].人民公安报·交通安全周刊.2019
[4].赵鹏飞,贺阿红,姚颖.重大安全事故员工心理伤害防范与保障机制研究[J].工业安全与环保.2019
[5].赵长征,乔飞跃.校园意外伤害事故预防及处理机制的困境与策略[J].文体用品与科技.2019
[6].杨胜来,万炳军,史兵,高元元,路东升.新时期学校体育伤害事故“闹”现象的解读——基于风险转化的途径与机制视角[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[7].张毅.我省安全生产形势持续稳定好转[N].山西日报.2019
[8].刘雪燕,王成钢,雷军明.基于LSTM和注意力机制的安全事故等级分类[J].信息技术与信息化.2019
[9]..面对“校闹”，校方不再无计可施——教育部等五部门出台文件完善学校安全事故处理机制[J].广西教育.2019
[10].李典贵,刘冠军.事故树分析下北京地铁治安应急疏散机制研究[J].现代城市轨道交通.2019