陈艳娟吉林省松原市宁江区临江小学138000
人一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可。兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学生学好数学的首要条件。学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦，但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。那么如何在数学教学中，培养和发展学生的学习兴趣呢？
一、让学生在观察中产生兴趣
观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合，从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践而得到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造。所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增加了学生学习数学的趣味性，又创造了良好的课堂氛围。
二、让学生在直观中培养兴趣
教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，有时能给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的兴趣。学生是学习的主人，是教学活动的主体，课堂教学应是师生的共同活动。在教学中，要诱发学生利用旧概念去认识新概念，应用已学习过的公式去解决新的问题等教学方式，来激发学生的发展。如在教学长方体的认识时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，师问：“长方体有几个面？都什么形状？面与面之间有什么关系？”因为学生亲自动手糊过火柴盒，又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理地把观察的结果叙述出来。然后再引导学生观察其它部分，每个学生都积极地参加了教学活动，兴趣会很高，争先恐后举手发言。最后又由学生将长方体各部分的特征完整叙述。在此基础上，老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识。这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
三、让学生在操作中提高兴趣
在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。教学圆柱的侧面积时，可以让学生拿不同大小的圆柱形罐头，把外面贴的商标纸剪开，展开后是什么形状？有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形。学生亲自动手操作，使学生认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长与圆柱底面周长相等，宽与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面积的周长乘以高。这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。如：教学三角形、平行四边形、圆柱等内容时，让学生在实行操作和答问中，明确思维方式、弄懂算理，学生在接触具体事物时，思维易于发散，印象极其深刻，学习兴趣越来越浓。
四、让学生在计算中延伸兴趣
在学生具备一定的计算能力的基础上，应向学生提出计算速度的要求，开始指标可以低一些，让大多数同学能在规定的时间内完成，以后逐步提高要求，鼓励算得快的学生进一步提高速度，还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式，如：“几分钟内完成下面的练习”、“计算竞赛”、“抢得数”、“看谁算得又准又快”等，从而调动了学生的学习兴趣。另外，还要培养学生灵活选择算法的能力，在教学四则运算方法时，应组织学生进行讨论，可以记一些题目，对学生进行“具体分析，区别对待”的教育，让学生养成选用最简算法的习惯。培养计算能力还要帮助学生计算时动脑筋、找窍门、走捷径，对他们的作业要多给予的评价，使学生通过计算练习尝到计算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算、选择最佳算法和验算的习惯。最终，学生不仅乐于计算，更重要的是开拓了学生的思路，丰富了学生的思维能力，从而激发了学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习气氛中获取知识，提高计算能力。
总之，小学数学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的、感兴趣的生活情境中发现问题、探索问题，培养数学能力，让学生“在生活中学习数学，在数学中感受生活”，真正“乐”学和“爱”学数学。