导读:本文包含了诗味论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:白居易,《舟中读元九诗》
诗味论论文文献综述
张英华[1]（2019）在《灯下读诗诗味长——《舟中读元九诗》赏读》一文中研究指出原文舟中读元九诗(1)白居易把君诗卷灯前读,诗尽灯残天未明。眼痛灭灯犹暗坐,逆风吹浪打船声。注释(1)元九:元稹,唐朝诗人,白居易的朋友,与白居易共同倡导新乐府运动,二人世称"元白"。阐发一豆摇曳的灯火,一卷翻开的诗册,一双专注的眼睛,一位独坐舟中的读诗者,让一艘于风浪中飘摇的小舟浸润在别样的温情中。(本文来源于《作文》期刊2019年11期）
杨慧[2]（2019）在《小学语文教学中古诗诵读的诗味与深度》一文中研究指出小学语文教师进行古诗文诵读教学时,最好将学生生活贯穿于诵读教学中;教师可以采用灵活的教学形式,提高学生诵读积极性;鼓励学生反复诵读古诗文,感悟古诗文中的语言美。总之,教师应采用多种教学方法和手段,激发小学生诵读古诗文的兴趣,提高古诗文诵读教学效果。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年10期）
高迎芳[3]（2019）在《散发“诗味”,提升诗歌教学效率》一文中研究指出在小学语文课本中收录了不少精彩的诗歌作品,诗歌是最早产生的一种文学体裁,按照一定的音节、声调和韵律要求来撰写,用凝练的语言和充沛的情感、丰富的想象感动读者,能很好地展现人们的社会生活和精神世界。在小学语文诗歌教学中,若能围绕诗歌的特点展开教学,让学生充分体会到诗歌的情趣美、思想美,感受到诗歌独特的诗味,则能让学生进一步沉浸在诗歌中,提升学生诗歌学习的效率。一、推敲细节,感受情趣小学生有自己独有的情趣感悟,这种情趣的感悟生活符合学(本文来源于《语文天地》期刊2019年27期）
黄娟[4]（2019）在《遵循文体特点,让古典诗词教学充满“诗味”》一文中研究指出古诗词作品能让学生陶冶性情,体会到中国文化的博大精深。在高中语文课本中收录了不少精彩的古诗词作品,然而,在高中古诗词教学中却存在一些问题,影响了学生的学习兴趣,促使学生古诗词积累的量有所不足。不少学生学习古诗词的目标是功利性的,缺少对古诗词的审美感悟,教师只是注重引导学生对古诗词进行权威解读和理性解析,教学的方法比较单一,这很难引发学生的学习兴趣。在教授古诗词的时候要围绕古诗词的特点,让学生品味古诗词,体会其凝练的语言、经典的句式、巧妙的语义表达、含蓄的内(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年18期）
张莲[5]（2019）在《打造“诗味舒桥”农旅品牌》一文中研究指出浙江省舒桥乡是传统农业乡镇,西瓜、甜玉米、稻鱼米、板栗、百合、红豆杉等种植面积大、产量高,但大多以初级原材料的形式销售。2018年在舒桥小城镇建设中,舒桥乡党委、政府提出打造"诗味舒桥"品牌,把舒桥舌尖上的美味、旅游的玩味、人文的品位呈现出来,让舒桥农产品统一包装、统一形象、统一销售,实现政府得品牌、村集体得发展、乡民得富足的局面。(本文来源于《农家致富》期刊2019年17期）
吴骏文[6]（2019）在《驼铃声·沙黄色·诗味》一文中研究指出孤寂的沙漠上,传来一阵驼铃声,"叮——当——叮——当"有规律地响着。一头骆驼,在大漠的孤烟中慢慢移动着身影,一望无际的沙漠上留下一串脚印。驼铃声你说,这太寂寞了,没有声音,直到一阵驼铃声由弱变强向你走来!呼呼,一阵风掠过沙漠,你迅速舞动起来。沙漠深处,驼铃声渐渐消失,这串驼铃见证过仙人掌的忍耐和坚持,见证过在你的肆虐下万物无踪可寻,见证过偶有一两个耐热动物钻出来,又(本文来源于《语文世界(小学生之窗)》期刊2019年Z2期）
李倩,章一聪[7]（2019）在《青田舒桥乡打造“诗味舒桥”农旅品牌》一文中研究指出本报讯（ 李倩 通讯员 章一聪）近日，首届诗味舒桥百合文化节在青田舒桥乡开幕，舒桥首届农产品推荐会等活动依次举行，为当地农业特色产业发展注入新的活力。舒桥是个传统的农业乡镇，西瓜、甜玉米、稻鱼米、板栗、百合、红豆杉等种植面积大，产量高，但舒(本文来源于《丽水日报》期刊2019-07-23）
祝尚书[8]（2019）在《论“江西宗派”的诗味与诗法》一文中研究指出"江西宗派"成员并非皆江西人,之所以用"江西"命名,杨万里以为是"以味不以形"。所谓"味"指诗味,它源自黄庭坚所创建的诗法体系,特点是从书本中讨生活,非常适合当时知识分子在高压政治环境下的生存需要。因此,所谓"江西味",其实就是书卷味、学究味。由于后继者不知变化,蹈袭陈言,将诗法变成死法,于是吕本中提出"活法"论,欲以正宗的"江西味"延续诗社香火。不过"活法"论对江西诗派的救弊效果似乎不大,但却促进了诗学理论的转型,催生了"中兴"诗人活泼泼的新诗风。(本文来源于《中山大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
蔡丹丹[9]（2019）在《诗歌教学如何教出“诗味”——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》文本解读与教学反思》一文中研究指出在中学语文课本里,李白的诗歌一直占据着重要的地位。例如苏教版语文教材所选李白诗歌共四首,包括《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《塞下曲六首(其一)》《行路难》,且这四首诗都被选在"诵读欣赏"单元。现行部编版《语文》七年级(上)把《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》从诵读单元调到了阅读单元,且诵读单元选取了李白的《峨眉山月歌》,七年级(下)的诵读单元选取了李白的《春夜洛城闻笛》,八年级(上)阅读单元也选择了李白的一首《渡荆门(本文来源于《中华活页文选(教师版)》期刊2019年02期）
曹津源[10]（2019）在《酿造散文“叁味”:趣味 诗味 生活味》一文中研究指出朱自清的《春》,洋溢着趣味、诗味、生活味,生动表达了人们盼春、迎春、惜春、惜春之情,成为百读不厌的经典散文。当代作家厉彦林的《春天来敲门》选取同样的题材,同样注重酿造散文的"叁味",给读者新的艺术享受,体现出在传承中创新的创作特色。那么,中学生写作散文怎样走出空洞乏味、堆砌辞藻的误区呢?(本文来源于《美文(下半月)》期刊2019年01期）
诗味论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学语文教师进行古诗文诵读教学时,最好将学生生活贯穿于诵读教学中;教师可以采用灵活的教学形式,提高学生诵读积极性;鼓励学生反复诵读古诗文,感悟古诗文中的语言美。总之,教师应采用多种教学方法和手段,激发小学生诵读古诗文的兴趣,提高古诗文诵读教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
诗味论论文参考文献
[1].张英华.灯下读诗诗味长——《舟中读元九诗》赏读[J].作文.2019
[2].杨慧.小学语文教学中古诗诵读的诗味与深度[J].新课程(上).2019
[3].高迎芳.散发“诗味”,提升诗歌教学效率[J].语文天地.2019
[4].黄娟.遵循文体特点,让古典诗词教学充满“诗味”[J].语文教学与研究.2019
[5].张莲.打造“诗味舒桥”农旅品牌[J].农家致富.2019
[6].吴骏文.驼铃声·沙黄色·诗味[J].语文世界(小学生之窗).2019
[7].李倩,章一聪.青田舒桥乡打造“诗味舒桥”农旅品牌[N].丽水日报.2019
[8].祝尚书.论“江西宗派”的诗味与诗法[J].中山大学学报(社会科学版).2019
[9].蔡丹丹.诗歌教学如何教出“诗味”——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》文本解读与教学反思[J].中华活页文选(教师版).2019
[10].曹津源.酿造散文“叁味”:趣味诗味生活味[J].美文(下半月).2019