王永芳（永年县电教仪器站河北永年057150）
全面推进素质教育，不断深化教育改革，是每一位教育工作者义不容辞的历史使命。电化教学作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响。它可以丰富教学内容；变被动学习为主动学习，有效地体现教学的个体化和因材施教；实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异；为教师提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担；改变传统教育的单调模式：改善教学管理过程，提高教学效果；提供丰富的课外读物，开阔学生的视野；有效地实现远距离教育；为开展终身教育提供便利条件……。进入二十一世纪，人类的科学技术得到了空前的发展，特别是计算机的应用与普及，改变着新一代人的生活方式和思想观念。计算机不再是实验室里的高科技仪器，它已悄悄地走进了普通家庭，也走进了教书育人的圣地—学校。电化教学在英语教学中的优势具体表现为：
提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象：可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等待，活生生地展现在学生的眼前、耳边。在英语教学中，电教媒体可以帮助学生周游列国，和操英语国家的各种人交谈活动。电教媒体的这一作用，在英语教学心理上可以造成一种假象，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，而消除许多心理障碍，提高学习的积极性。
动员学生全部感官参加学习，而不单用视、听、角、触、动中的一种或几种感官。因为在逼真的言语活动环境中，学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。这是一种立体化的学习，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高。教学活动也因而事半功倍。加之，声光活动很快，运用声光媒体后教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度，尤其是口头操练密度、广度随之加大。这样，既缩短教学时间，又提高了英语课的实践性，还使英语技能得到全面发展，真可谓一石数鸟。
促进个体化教学，克服班级授课制只管大多数的缺点，满足英语教学对个别操练的需要。由于使用电教媒体，①教师可借以因材施教，照顾学生的个别差异。比如，利用录音机给学生指定不同的课外作业：利用语言实验室对学生进行个别纠错。②学生可借媒体的帮助，进行切合自己特点的自学。比如，学生各自按磁带模仿自己难发的读音，进行感兴趣的对话，核对自己的作业。随着电教媒体的发展，文字教材也有了配套的声、像、微机教材。还有把教材、练习、测试、补充材料等制成软件并配搭书面材料的“学习包”，专供学生自学。自学和因材施教使英语教学密切配合每个学生的实际，扬其长，避其短，使他们真正成为学习的主体和学习活动的主人。
英语电化教学的根本意义和作用在于提高教学的现代化水平，体现以学生为中心的教学和教师的指导作用。
运用电教手段要有明确的目标；在外语教学中运用电教手段，必须为外语教学的总目标服务，为提高外语教学的质量服务。使用电教手段要防止搞形式主义，不能把外语课上成电教的演示会、展览会。必须根据教学大纲、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的教学内容，选择使用不同的电教手段。
电教媒体应是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合；开发电教软件必须以教学大纲为依据，为英语教学的总目的服务，这是评价电教效果的重要标准之一。教学的主要任务是向学生传播知识和培养能力。开发与运用教学软件必须以正确的教育思想为指导，必须符合教学原则，要防止只注意趣味性而忽视了科学性的思想性。每个电教媒体应力求做到：①图像清晰明亮，使全班学生在各个位置都能看得清楚；②声音清楚，语言简练而生动、与画面配合协调；③注重实用，简便，要便于教师使用；④教师使用各种媒体时，要适时、适量，要恰到好处。使用电教手段应是科学与艺术的结合，以艺术增加教学的感染力，强化教学的效果。
充分发挥教师的主导作用和调动学生学习的积极性；在电化教学课中，对教师的主导作用比常规教学要求更高。要先做好教学设计，编制软件，选择媒体。上课时要精心指导学生视听。在播放录音、录像、影片或使用计算机之前，教师应做必要的讲解和启发，使学生知道要看什么，听什么，怎样看，怎样听。教师要利用电教媒体提供的材料对学生进行启发、诱导，注意开拓他们的思路，使学生知道怎样去想，并且在积极的思维中加强对语言知识的理解和自学地参加听说的练习，学会用自己的语言快速、连贯地复述或自由表达，提高视、听、说的能力和灵活的应变能力。
要注意调动学生学习的积极性。现代化的教育媒体①有利于信息的传播，②有利于学生积极主动在参与。如果不重视，用现代化教学手段搞注入式教学，其不良后果要甚于常规教学。因此，教师在使用电教手段时，要处理好常规教学与电化教学在教法上的结合，如实践性原则与交际性原则在常规教学中应坚持，在电化教学课中同样应该坚持。上电化教学课，教师要注意精讲多练，以练为主，讲练结合。而且教师要根据电教媒体的作用点，选择和设计练习，为学生提供由易到难、由浅入深、多层次的形式不同的言语实践条件。由于电化教学的密度大，节奏快，教师就更要注意可接受性原则，要保证学生看得明白，听得清楚，使学生在形象、直观的语境中学习英语，自觉地进行视、听、说的练习能力。提高他们的交际高中课文的句子反复出现，有助于学生记忆。同时，一改以往“教单词；”就是“搬词典”的做法，让学生开动脑筋、反复思考、归纳总结，开发学生思维的创造性。