导读:本文包含了交际课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:口语交际能力,校本课程,拓展课程,交际情境
交际课程论文文献综述
王鹤燕[1]（2019）在《拓展课程资源,培养口语交际能力》一文中研究指出口语交际指的是交流双方为了某一个交际目的,在一定的社会情境中展开的以口语为主、辅以少量态势语言的交流活动,在口语交际中,人们能交流信息,传递情感,培养口语交际能力是小学语文教学中的重要内容。在小学语文教学中要注重拓展课程资源,不仅要在课本中寻找资源,更要结合课堂内外,编撰校本课程,在学生的实践生活中寻找交流主题,这样才能丰富口语交际课程资源,让学生更投入地参与到口语训练中。一、挖掘文本素材,多模教学《语文课程标准》提出:阅读教学(本文来源于《语文天地》期刊2019年33期）
邓琳[2]（2019）在《跨文化交际课程中“翻转课堂”教学模式的应用思考》一文中研究指出在全球化背景下,高校跨文化教育的重要性日益彰显,但目前我国高校跨文化交际课程的教学仍存在不少问题。本文对我国跨文化交际课程的教学现状进行了分析,探讨了将翻转课堂教学模式应用于跨文化交际教学的必要性,并结合具体案例,对翻转课堂在高校跨文化交际课程教学中的实际应用进行了探讨。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年11期）
张翼[3]（2019）在《以中外交际能力为主旨的“文化+英语”《旅游英语》课程培养模式》一文中研究指出在目前的旅游从业人员中,具有较高英语水平的从业人员较少,与我国大力发展国际旅游的目标非常不符。此外,在很多旅游院校的《旅游英语》课程教学中,教师的教学方式仍然还是以教授英语语言知识为主,收效欠佳。不少学生虽然课程学习评价较好,但在真实的涉外旅游接待工作中,又会由于对中西方文化差异的不了解等原因,导致工作中出现很多误解或矛盾。因此,《旅游英语》的课程教学应把主旨回归到培养学生对文化的传播能力,并充分训练其无缝对接涉外旅游接待工作的实践技能。(本文来源于《智库时代》期刊2019年45期）
王代进[4]（2019）在《校本课程——交际作文的“甜蜜伴侣”》一文中研究指出我校位于江苏海安西南,浸润着黄桥老区文化,校邻省级文物——千年银杏。这里的居民对银杏有着一种情有独钟的爱恋,几乎家家小院都有种植。至今,在这片土地上还保存着好几株千年银杏。每当春暖花开时,满树的苍虬总是诉说着那曾经的流金岁月;新吐的绿叶又昭示着亘古不变的执着追求。古老而挺秀,坚韧而顽强,这一精神激励着一代又一代人。基于此,我们以银杏文化探寻作为校本课程实验方向,了(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年11期）
刘训泊[5]（2019）在《拓展课程资源，培养口语交际能力》一文中研究指出在小学语文教学中,教师要通过扩展课程资源的方式培养学生口语交际能力。挖掘文本中的素材组织学生进行口语交流,围绕课文开展剧本表演,鼓励学生参与编写校本教材,组织学生参加各种和课程有关的实践活动,这些方法都有效地扩展了课程资源,让学生在活动中提高了口语交际能力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年31期）
袁艺铭[6]（2019）在《跨文化交际课程的思政教育探索》一文中研究指出"课程思政"实现了对大学生在知识传播中进行价值引领、在价值传播中丰富知识底蕴的双重育人效果。以"跨文化交际"课程为例,探讨如何以影视作品和案例分析为载体,挖掘课程中所蕴含的思政元素,使大学生学习了解社会主义核心价值观的基本内容,在影视作品和案例分析中自觉地接受文化自信教育、理想信念教育和爱国主义教育等,使跨文化交际的课堂教学成为知识传授、能力培养与价值引领的综合课堂。(本文来源于《现代交际》期刊2019年20期）
曾一轩[7]（2019）在《基于翻转课堂的混合式教学模式设计——以跨文化交际课程为例》一文中研究指出将翻转课堂与混合式学习相结合是未来混合式教学研究的趋势所在。本研究结合翻转课堂的颠覆式教学方式以及混合式学习的教学理念,设计了基于翻转课堂的混合式教学模式,并在跨文化交际课程中进行实践和结果分析,以期更好地发挥翻转课堂在教育信息化改革中的作用,为更好地实现混合式教学提出建议和对策。(本文来源于《英语广场》期刊2019年11期）
李远[8]（2019）在《小学语文口语交际课程目标的设计研究》一文中研究指出在小学语文课本中有非常多的口语交际板块,当下许多语文教师都认为这个口语交际交际板块是没有用的,这样的想法是非常片面和狭隘的。本文结合笔者教学实践,就小学语文口语交际课程目标的设计研究谈粗浅的认知。(本文来源于《才智》期刊2019年30期）
孔维斌[9]（2019）在《基于“智慧+教育”模式的跨文化交际课程研究》一文中研究指出跨文化交际课程是高校培养国际化人才重要的途径之一,本文探索利用"智慧+教育"的教学模式对跨文化交际课程进行改革的新思路。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年10期）
汪婧[10]（2019）在《《现代大学英语》阅读课程中跨文化交际能力的培养研究》一文中研究指出针对《现代大学英语》阅读教学中跨文化交际能力培养严重不足的问题,以《现代大学英语》第叁册为例,探讨如何通过不同的教学方法,多角度地进行英语国家相关社会文化知识的导入,以提高大学生的英语阅读理解能力,增强他们的文化差异敏感度,增加其处理跨文化交际障碍的灵活性,从而培养高水平的跨文化交际人才。(本文来源于《铜陵学院学报》期刊2019年05期）
交际课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在全球化背景下,高校跨文化教育的重要性日益彰显,但目前我国高校跨文化交际课程的教学仍存在不少问题。本文对我国跨文化交际课程的教学现状进行了分析,探讨了将翻转课堂教学模式应用于跨文化交际教学的必要性,并结合具体案例,对翻转课堂在高校跨文化交际课程教学中的实际应用进行了探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
交际课程论文参考文献
[1].王鹤燕.拓展课程资源,培养口语交际能力[J].语文天地.2019
[2].邓琳.跨文化交际课程中“翻转课堂”教学模式的应用思考[J].科教文汇(上旬刊).2019
[3].张翼.以中外交际能力为主旨的“文化+英语”《旅游英语》课程培养模式[J].智库时代.2019
[4].王代进.校本课程——交际作文的“甜蜜伴侣”[J].陕西教育(教学版).2019
[5].刘训泊.拓展课程资源，培养口语交际能力[J].小学教学参考.2019
[6].袁艺铭.跨文化交际课程的思政教育探索[J].现代交际.2019
[7].曾一轩.基于翻转课堂的混合式教学模式设计——以跨文化交际课程为例[J].英语广场.2019
[8].李远.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].才智.2019
[9].孔维斌.基于“智慧+教育”模式的跨文化交际课程研究[J].读与写(教育教学刊).2019
[10].汪婧.《现代大学英语》阅读课程中跨文化交际能力的培养研究[J].铜陵学院学报.2019