导读:本文包含了母语文化的英语表达能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语教学,母语文化,英语表达
母语文化的英语表达能力论文文献综述
张凤梅[1]（2019）在《英语教学中母语文化表达能力培养探索》一文中研究指出母语文化表达能力缺失是英语学习的一大软肋,现有教学体系虽力图弥补这一缺失,但还存在内容庞杂、重知识性而轻思想性、中式英语味道浓等诸多问题。在培养路径上需从以下叁方面着手。在教学内容上,必须摒弃大杂烩式的文化观念,注重思想文化的呈现,建立起系统、有机的文化发展脉络。在教学方法上,要恰当运用文化对比,突出中华文明的独特性与深刻价值,增强民族认同感与文化自信。在教学手段上,划分课程模块,运用翻转课堂、小组合作等形式,通过师生共建来弥补师资水平与数量的不足。(本文来源于《洛阳师范学院学报》期刊2019年10期）
李小银[2]（2016）在《高中学生母语文化英语表达能力现状调查》一文中研究指出伴随着经济全球化的发展,英语作为交流工具显得尤为重要,由此英语教学日益受到重视。但是单纯的语言知识学习已不足以同不同国家的人们交流,需要加强语言知识所内含的文化知识的学习,提高学生的跨文化交际意识及能力。在当前形势下,这种文化知识已不限于目标语国家,也指学生的母语文化。然而,当前的高中英语教学仍存在为应试而重语言、轻母语文化的现象,即教师只注重英语语言的学习,而忽视了英语教学中母语的文化导入,这影响了学生母语文化英语表达能力的提高。因此,本研究意在调查高中生母语文化英语表达能力现状、英语教学中的文化导入现状、高中生母语文化英语表达存在的问题及其原因,从而为英语教学提供一些可行性建议。本研究选取广西L中学的500名高中学生作为研究对象,采用问卷及测试的方法,就高中生母语文化英语表达现状进行调查。研究发现:高中生母语文化英语表达能力不容乐观,但是学生们表现出了在英语学习过程中学习母语文化,进而获得母语文化英语表达能力和跨文化交际能力的愿望和需要。导致学生母语文化英文表达能力不强的原因是:应试教育及考试制度的弊端、教材内容及学校条件的限制、教师对高中生母语文化英语表达学习指导意识不强以及学生练习不足。在对英语教学中文化导入的现状和原因分析的基础上,笔者结合实际及相关文献提出了一些建议。主要有学生加强口语表达能力;培养双语文化意识强的英语教师:了解中外文化背景和创作轻松的学习氛围。(本文来源于《广西师范大学》期刊2016-12-01）
张敏[3]（2013）在《培养母语文化的英语表达能力》一文中研究指出增强中华民族的文化自觉和文化自信亦表现于中国文化的对外输出,也即需要重视培养跨文化交际人才的母语文化的外语表达能力。本文的蕴义更在于强调怎样能够更恰如其分的将丰富的汉民族语言文化用英语表述的更完整,更富有语言文化的魅力。(本文来源于《黑龙江科技信息》期刊2013年30期）
顾红艳[4]（2013）在《高中生母语文化英语表达能力现状研究》一文中研究指出随着改革开放的日益深化、中国的入世、2008年北京奥运会和2010年上海世博会的成功举办，中国与世界的交流愈加频繁，世界对中国文化也表现出越来越浓厚的兴趣。英语是当今世界各国交流的通用语，高中生肩负着未来中国和世界沟通与交流的重要使命，因此，高中生的母语文化英语表达能力在跨文化交际领域内尤为重要。本论文从教材、高中学生和高中英语教师叁个角度入手，研究了高中生母语文化英语表达能力现状，目的在于发现高中生在母语文化英语表达能力方面存在的问题，分析其原因，并为提高其母语文化英语表达能力和跨文化交际能力提出可行性建议。笔者首先对比分析了外研社出版的前四册高中英语教材中母语文化和目标语文化的比例和内容，然后选取烟台市牟平一中高二的121名学生和13名英语教师为研究对象，对学生进行了文化测试、问卷调查和访谈，对教师进行了问卷调查和访谈。通过研究，笔者发现所研究的高中英语教材中母语文化和目标语文化在比例上相差不大，但母语文化在内容上涉及的范围狭窄；高中生的母语文化英语表达能力与其英语文化表达能力相比存在较大的差距；高中生和高中英语教师均对学习与教授母语文化的英语表达表现出积极的态度。因此，要提高高中生的母语文化英语表达能力，教材编写专家应进一步完善高中英语教材中母语文化内容的设置，高中学生应提高自己学习母语文化英语表达的积极性，高中英语教师应有意识地引导学生了解和识记更多的母语文化英语表达方式。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2013-04-01）
魏萍子[5]（2011）在《大学生母语文化英语表达能力研究》一文中研究指出作为国际交流的通用语,英语及其所承载的社会文化不应局限于以英语为母语的民族；中国的英语学习者便肩负着用英语向世界其他民族传播本土思想文化,让中国走向世界的使命；然而笔者在学习和几年的大学英语教学中发现,与智利、日本等国将目的语文化和本土文化并重的英语教学模式不同,我国的大学英语教学仍普遍强调目的语文化而很少顾及母语文化,中国文化的英语表达方式,基本上处于被忽略的状态；就中国学生母语文化英语表达能力偏弱甚至低下的问题,虽已有一些学者做了相关的调查研究,但大都针对英语专业学生或仅在几所名牌、重点大学进行调查；本文笔者在前人的研究基础上,就普通高等院校非英语专业本科生及英语师资做进一步调研,以期对今后大学英语的语言和文化教学有所启示。本文研究选取青岛理工大学在校117名非英语专业本科生(笔者的学生)及30位大学英语教师(笔者的同事)为研究对象,就大学生母语文化英语表达能力,大学英语教学现状及对教学中渗入母语文化的态度进行了问卷调查,通过对所得数据信息的定性和定量分析,探究大学生母语文化英语表达能力低下的原因,并探索解决途径,旨在引起外语学界对中国母语文化的忧患意识,强调母语文化在大学英语教学及跨文化交际中的重要作用,呼吁外语教学中加强母语文化教育。全文共五部分,其中包括绪论和结束语。第一章,绪论：阐述了本文的研究背景、研究问题、目的和意义,并列出本文的基本框架；第二章,文献综述：回顾了国外的研究现状及我国大学英语中文化教学的研究进程,为本文的研究奠定了理论基础；第叁章,研究方法：介绍本文的研究对象、研究方法、问卷设计并整理数据；第四章,实证研究：对所得数据进行分析,紧接着从母语文化知识的缺乏、英语表达能力低下、相关母语文化的英语资源短缺、师资水平有限、教材及课程设置比例少、考试内容导向等六个方面探究了可能导致大学生母语文化英语表达能力偏弱的原因；并给出解决方案,从政策、大纲、教材、课程设置、考试、评估等诸多方而提出对今后大学英语教学的参考意见；第五章,结论：对本文进行小结,指出本文的局限性,并对未来可行的研究方向提出了自己的想法。(本文来源于《中国海洋大学》期刊2011-03-01）
李春晓[6]（2008）在《大学生母语文化英语表达能力调查研究》一文中研究指出外语教学应当语言与文化并重,不仅需要加强目的语文化导入,更应注重母语文化补充。本文试通过问卷调查了解大学生对于英语学习过程中文化导入的认识、母语文化英语表达能力及目的语文化知识的掌握程度,并在此基础上从社会建构主义的角度提出可行性建议,以期帮助学生树立多元文化平衡发展的观念,提高英语学习效果,提高传播中国文化的能力。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2008年03期）
韩翠萍,郑厚尧[7]（2008）在《大学生母语文化的英语表达能力调查与思考》一文中研究指出对大学生母语文化的英语表达能力的调查,反映出大学生母语文化的表达能力严重不足的问题,其原因包括大学生母语文化素养有待提高,大学英语教材中母语文化的输入不够等多种因素。(本文来源于《长江大学学报(社会科学版)》期刊2008年02期）
母语文化的英语表达能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
伴随着经济全球化的发展,英语作为交流工具显得尤为重要,由此英语教学日益受到重视。但是单纯的语言知识学习已不足以同不同国家的人们交流,需要加强语言知识所内含的文化知识的学习,提高学生的跨文化交际意识及能力。在当前形势下,这种文化知识已不限于目标语国家,也指学生的母语文化。然而,当前的高中英语教学仍存在为应试而重语言、轻母语文化的现象,即教师只注重英语语言的学习,而忽视了英语教学中母语的文化导入,这影响了学生母语文化英语表达能力的提高。因此,本研究意在调查高中生母语文化英语表达能力现状、英语教学中的文化导入现状、高中生母语文化英语表达存在的问题及其原因,从而为英语教学提供一些可行性建议。本研究选取广西L中学的500名高中学生作为研究对象,采用问卷及测试的方法,就高中生母语文化英语表达现状进行调查。研究发现:高中生母语文化英语表达能力不容乐观,但是学生们表现出了在英语学习过程中学习母语文化,进而获得母语文化英语表达能力和跨文化交际能力的愿望和需要。导致学生母语文化英文表达能力不强的原因是:应试教育及考试制度的弊端、教材内容及学校条件的限制、教师对高中生母语文化英语表达学习指导意识不强以及学生练习不足。在对英语教学中文化导入的现状和原因分析的基础上,笔者结合实际及相关文献提出了一些建议。主要有学生加强口语表达能力;培养双语文化意识强的英语教师:了解中外文化背景和创作轻松的学习氛围。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
母语文化的英语表达能力论文参考文献
[1].张凤梅.英语教学中母语文化表达能力培养探索[J].洛阳师范学院学报.2019
[2].李小银.高中学生母语文化英语表达能力现状调查[D].广西师范大学.2016
[3].张敏.培养母语文化的英语表达能力[J].黑龙江科技信息.2013
[4].顾红艳.高中生母语文化英语表达能力现状研究[D].曲阜师范大学.2013
[5].魏萍子.大学生母语文化英语表达能力研究[D].中国海洋大学.2011
[6].李春晓.大学生母语文化英语表达能力调查研究[J].牡丹江教育学院学报.2008
[7].韩翠萍,郑厚尧.大学生母语文化的英语表达能力调查与思考[J].长江大学学报(社会科学版).2008