——以合作性教学和任务型教学为例
徐苗花（浙江省嵊州市仙岩镇中心学校312459）
[摘要]本文通过对初中英语合作性教学和任务型教学两种教学方法的探讨，分析了这两种教学方法在英语阅读教学中的重要性和具体方法，以期对初中英语教学提供一定的教学实践指导。
[关键词]初中英语；合作性教学；任务型教学。
初中英语阅读重在培养学生的英语阅读能力，通过阅读可以有效、系统的掌握词汇和语法，学会运用英语进行交流，然而在学生中间普遍存在认为英语阅读很困难，很多阅读材料读不懂，或者单词都认识却不明白这篇材料到底是什么意思，这都是学生阅读能力薄弱的表现，因此在教学中教师要积极思考如何培养学生的阅读能力，教会学生正确的阅读方法，让他们自主进行阅读学习，培养良好的阅读习惯，任务型教学法和合作型教学法是在教学实践中很有效的阅读教学方法，下面进行分别探讨：
1.合作型教学法。
合作型教学法是指在英语教学中倡导以学生参与、体验到教学过程中去，增加学生的合作和交流，注重培养学生在合作中综合运用语言的能力，采用合作性教学方式突破了传统的以语法和词汇教学为主，忽视学生实际英语应用能力的培养，取而代之的是充分的调动学生的学习兴趣，让学生分组进行合作学习，在学习中培养学生与人交往的能力。由于现在初中英语使用的人教版新目标英语教材，主要遵循的是“营造真实的情境，运用自然的言语进行英语对话从而达到用英语进行交流的目的，在学习英语的同时让学生去体会文化差异，并学会自主学习。”这一教学宗旨，故而每个单元后面都设置了与本单元主题相关的阅读任务，这些阅读任务不仅需要学生去观察探索，更需要学生进行集体讨论和合作，在合作中实现平衡班级学生英语水平达到共同进步的目的。在阅读教学中应该如何进行合作型教学呢，具体的策略如下：
1.1分组合作。
由于班级学生的接受水平参差不齐，会出现有的学生听懂了而有的学生因为词汇和语法知识掌握不牢固，跟不上教师的教学内容进程，在这种情况下，教师可以据班级情况不同可以进行不同类型的分组交流。例如：均衡型即将整个班级学生分成学习水平大致相当的组，各组之间在学习的过程中带有一种竞争意识，争着学、比着学，在适当的竞争意识中形成良性竞争，有利于充分调动每个学生的学习积极性和主动性，朝着共同的目标努力。另外根据学生的水平可以进行分层分组教学，将语言能力好的分为一组，学习成绩一般的分为一组，这样以来，学习成绩相对较好的学生可以互相学习，交流，以便朝更高水平迈进，而英语水平较弱的学生可以在共同探讨中增进他们的学习主动性，培养学习的责任意识，如在七年级上册Unit8Whenisyourbirthday?教师可以创设一种开放、和谐、积极、互动的课堂教学氛围，本单元以交际为主，首先可以进行师生间的互动，然后教师先使用句型“whatisyourtelephonenumber”询问学生的电话号码，复习数字，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。再提出“Iamveryhappytoday.Becausetodayismybirthday.wouldyouliketosingasongforme”带领学生集体唱生日快乐歌。营造这种轻松活跃的课堂气氛，让学生带着积极活跃的心情去学“Todayismybirthday，WhenisyourbirthdayHowtosayourbirthdaydates”等句子的表达，然后学习关于月份的表达方法，通过这种活泼、轻松的课堂合作教学，让学生学习了知识，更增加了学习英语的乐趣，当然最好的分组方法还是以均衡型模式为主，其他分组类型可以作为辅助贯穿到合作学习中。
1.2设置适当的阅读任务。
在教学过程中，教师应根据学生的实际英语能力进行灵活操作，布置的阅读任务既不能太难让学生难以理解全文，丧失学习的信心，又不能太过于简单，达不到锻炼阅读能力的效果，应该从翻译词组或句子着手逐步扩展到翻译小短文或者是篇幅较长的文章，内容可以涵盖叙事、说明、诗歌或者科普性各方面文章，在学生将基础知识掌握牢固之后，再进行由浅入深的练习，逐步提高学生的阅读能力。例如，词汇练习是阅读的基础，如“take”一词，最基本的意思是“带去、搭乘、花费”，与这个词相关的词组搭配有：“takeabus/train/plane/boat/...；takeashower；takearest；take...with...；take...to...；takeawalk；Ittakessb.sometimetodosth.”等。学生将这些基本的词组记熟悉之后在做阅读理解时，遇到有关“take”的表达就能准备理解了。另外对基本句型的训练也贯穿于整个阅读教学中，教师可以将学过的一些重要句型，根据语法的不同进行分类，让各组学生练习，将这些句型熟练地翻译成汉语，再将它们翻译成英语，在翻译的过程中掌握这些重要句型的用法。教师还可以将课文归纳成为一个小故事如七年级Unit8I’dlikesomenoodles.这个单元主要是学习thefoodsanddrinks的名称，教师可以设置一个问题情境，让学生模拟去别人家做客的场景，主人都要准备哪些食品，在对话中去复习有关食品的名称，达到记忆这些复杂单词的目的。
合作型教学还有许多形式，但各种不同的教学形式归根结底只有一个目的，即让学生在合作交流中获得学习英语的自信，敢于表达自己，因为语言是用于交际，只有营造利于学生说英语、听英语的课堂教学环境才能够最大限度让学生锻炼英语的听说能力，培养学生的学习乐趣，让他们将所学的英语知识融入到阅读训练中，达到对英语知识的综合运用。
2、任务型语言教学法。
“languageisusedfordoingthings.”，意思是学生在完成任务过程中能提高自己运用语言的能力。任务型语言教学将教学目标和功能进行了置换，在此过程中，教师和学生的位置也发生了转变，即由教师为主变成了以学生为中心。也让“填鸭式”教学转向了在互动中学习，在学习语言时也提高了能力。和传统的语言教学机械地讲解语言结构、语法知识，然后再搞题海战进行联系不同，任务型语言教学则是先开展活动，下面结合教学实践来分析任务型教学的三个方面即：任务前、任务中、任务后是如何操作的。
2.1、任务前阶段。
为了保证任务型语言教学按照预想目标的顺利进行，任务前必须进行任务活动的导入。在这一阶段，教师要帮助学生理解任务的主题和教学目标。以七年级英语unit9howwasyourweeked?为例，本单元的教学重点是让学生能够理解并熟练掌握动词过去式的构成规律，并且熟记一些重点的词组和句型，通过对这些词组、句型的记忆，培养学生的记忆技巧，并且能够熟练运用一般过去时来描述一些生活场景，通过分享彼此的生活经历来增进人与人之间的了解。在任务开始之前教师首先简要介绍一下本单元的话题——周末活动，让学生分组写下与周末活动相关的单词或短语如：“gotoaplace,visitaperson,stayathome,dosomereading,practiceEnglish,studyfor…,talkshow,onSaturdaynight,writeanewsong,onSundaymorning”诸如这些词汇，要求学生在此次教学活动中学生重点记忆，接着教师告诉学生本节课任务是，讨论大家周末的具体活动或安排，并且给学生展示收集到的资料，关于美国中学生是如何过周末的，让学生对此次关于贴近生活的教学活动产生浓烈的兴趣。
2.2任务中。
任务中学生务必运用英语进行交际，但是，学生有很大的自由度，比如，可以分成小组，然后再策划任务的实施。可以预演，也可以付诸文字。需要注意的是，策划要细致清晰，内容要健康精彩。教师随即选取一组或两组学生汇报，其他的学生要补充，然后教师再给予客观评价。基于老师之前的铺垫，学生分组后以周末活动为话题展开讨论，运用英语分享各自的周末生活，由于是随堂讨论语态、语法难免会有错误，但完成教学任务是关键，锻炼学生的听说能力，学会更多的句式和词组才是最重要的。讨论结束后每个人都分享了各自周末的活动或安排，相互之间有了进一步的了解。这是就要开始争取组织语言为最后的分组汇报做准备，本单元的重点是学习一般过去时，如以下对话：
—Whatdidyoudolastweekend?
—OnSaturdaymorningIcleanedmyroom.
—Whatdidhedolastweekend？
—OnSundayeveninghewenttothemovies.
—Howwasyourweekend?
—Itwasgreat.
Itwastimetodosth./forsth.
诸如这些句型要牢固掌握，教师可以在学生讨论时，指导学生关于过去式的用法并加入到学生的讨论中去，在沟通交流的过程中，帮助学生掌握新知识。讨论完毕之后各组就开始选派代表针对刚才讨论的内容进行汇报，每个组的成果都来之不易，教师要针对大家的表现寄予适当的鼓励，表扬他们对待学习的积极主动性和创造热情。
2.3任务后。
活动结束后，教师就要注重知识点的分析了，在将教学重点、难点彻底讲清的基础上让学生进行适量的巩固性联系。让学生掌握句法和固定词语的用法，和语法结构的具体形式，至此，学生就可以系统地掌握语言知识。例如，本单元的任务型教学结束，教师要给学生分析不同动词的过去式，有些动词转化为过去式是规则的而有些则是不规则的。规则动词的过去式有：play—played,clean—cleaned,watch—watched,visit—visited,practice—practiced,study—studied；
不规则动词的过去式有：
am—was,is—was,are—were,go—went，do—did，write—wrote；
如何正确掌握这些不同动词的过去式，以及在具体英语读写中能够正确拼写，是教师要着重注意的，最后可以让学生去阅读与本单元有关的阅读材料，进一步去掌握一般过去式的用法。
3.小结
初中教师要充分重视阅读教学的重要性，在教学过程中要运用好任务教学和合作型教学这两种教学方法再根据教学内容的不同辅之运用其他教学方法，将培养学生对英语的综合运用能力作为教学的目标，不断提高初中英语的教学水平。
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