导读:本文包含了线段分析论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:共线段,高架断面布设,影响因素,优缺点分析
线段分析论文文献综述
方钰堃[1]（2019）在《高速公路与地方道路共线段高架断面布设方式分析》一文中研究指出高速公路与地方道路共线段采用高架桥形式,不仅占用土地少,桥下空间也可充分利用。文章结合地方道路的控制影响因素,综合分析高架道路断面布设方式,并结合具体项目进行比较与优缺点分析。(本文来源于《智能城市》期刊2019年18期）
杨珍珠[2]（2019）在《初中几何教学中合作学习的实践研究——以“证明举例—证明线段相等的方法和分析”为例》一文中研究指出随着新课程改革的不断推进,传统的课堂教学模式已经很难适应教育的发展.因此,小组合作学习教学模式成为目前数学教学中经常使用的手段.培养学生几何直观与逻辑推理能力是数学核心素养的重要内容,文章从初中几何课堂实践研究出发,研究合作学习在几何学习中的效果.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年26期）
刘丽[3]（2019）在《巧用线段图分析问题》一文中研究指出小学生记忆发展有叁个特点:从无意记忆转变为有意记忆;从机械记忆向意义记忆过渡;从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展。他们擅长记忆具体的事物或形象,很难记住抽象的概念、公式。小学数学中的"解决问题"的题目对于很多学生来说是抽象的,为了使学生更好地分析和理解题目,教师不妨引导学生将题目转化为直观的线段图。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年26期）
孙园园[4]（2019）在《小学数学线段图的运用策略分析》一文中研究指出线段图作为一种辅助的学习工具,在小学数学教学中,引入和运用线段图,不仅契合了小学生形象思维的特点,还将"数形结合"引入进来,让学生能直观、清晰地分析问题,创新思考,全身心投入,高效解决问题,能有效提升学生的学习能力和解决问题的能力.在巧用线段图的过程中,学生轻松化难为易,且掌握了学习方法,能实现逐步提升学生学习能力的目标.教师需要对小学数学教学中,线段图的引入和运用策略进行分析,以优化教学质量.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年16期）
潘欢,沈璟,陈锦麟[5]（2019）在《某矿区电网进线段雷击事故分析及改造措施》一文中研究指出针对屯兰变电站进线段杆塔遭受雷击导致主变压器被打坏的事故,着重对事故中进线段防雷保护措施所暴露出的问题进行剖析研究。研究结果显示,进线段防雷保护存在杆塔接地电阻超标、线路绝缘水平过高、避雷器的动作值与线路绝缘水平不匹配等问题。针对所存在的问题及隐患,提出了以下改造措施:利用树枝状放射接地体优化进线段杆塔冲击接地;采用可调式过电压保护间隙配合终端杆塔线路避雷器,形成进线段精细化综合保护;在进线段终端杆塔上装设无间隙的氧化锌避雷器。ATP-EMTP仿真结果表明,3种改造措施的综合作用能够有效降低雷电侵入波的幅值和陡度,保证矿区电网安全运行。(本文来源于《工矿自动化》期刊2019年04期）
付军恩[6]（2019）在《基于数值分析的区间渡线段隧道变截面施工方案比选》一文中研究指出以沈阳地铁9号线十六标段2号竖井横通道至右线DK24+233.956奥体东站车站中间的单渡线隧道施工为工程背景,针对区间渡线段隧道变截面施工,提出了施工方案一"从2号横通道向奥体东站方向施工"和施工方案二"从奥体东站向2号横通道施工"两种施工方案。通过综合比较分析,施工方案二在施工中整体上的实施难度和操作难度大于施工方案一;对比施工引起的衬砌沉降和围岩变形,施工方案一在对隧道衬砌沉降控制和围岩变形的控制上均优于施工方案二,最终确定采用施工方案一。实践证明施工方案一能更好地保持隧道间软弱夹土层的稳定,围岩变形小,降低了施工风险、提高了施工效率,可为类似工程提供参考。(本文来源于《铁道建筑技术》期刊2019年03期）
黄康,朱凌坤,桑萌,汪祺宁[7]（2019）在《微线段3K-I行星齿轮回差分析》一文中研究指出针对微线段行星齿轮传动精度中回差计算困难的问题,考虑了齿轮固有误差、装配误差及齿轮时变啮合刚度的影响,提出了基于微线段齿轮侧隙的行星齿轮传动回差模型,通过蒙特卡洛模拟法,针对3K-I型行星轮系,计算所得微线段行星齿轮的理论回差值比渐开线行星齿轮的回差值小约5. 92%。在同等情况下进行试验验证,结果表明,试验所得微线段行星齿轮回差值在理论模型计算范围内,且微线段行星齿轮回差值较渐开线行星齿轮的回差值小6. 25%,验证了该微线段行星齿轮传动回差模型的正确性。(本文来源于《机械传动》期刊2019年03期）
韩永冬[8]（2018）在《初中数学教学中,学生读课本的价值分析——以人教版初中数学“线段的垂直平分线的性质”教学为例》一文中研究指出读课本是一种重要的学习方式,初中数学教学中可以引入并使用.实践表明,读课本可以激活学生的先前经验,可以促进学生对数学知识进行主动建构,可以提升学生的数学学习品质,还可以培育学生的数学学科核心素养.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2018年32期）
卓元,姚超[9]（2018）在《妙用旧知“学材” 巧促思维抽象——《解决问题的策略:画线段图描述和分析问题》教学设计与说明》一文中研究指出"画线段图"解决问题的策略是小学生应掌握的解决问题的策略之一。对于该策略的教学,教师有必要把旧知作为"学材"引入,给学生一个助跑器。将旧知的逆向转化为"学材",新知就应运而生,学生在探索中求知,在理解与掌握中深化,最终达成目标,既发展了学生的几何直观,又增强了学生数学学习的兴趣。(本文来源于《求学》期刊2018年40期）
陈成,徐芳,石丽莉[10]（2018）在《极限集中关于无切线段的分析》一文中研究指出通过对自治系统轨线极限集和自治系统无切线段的分析,得到轨线与该轨线极限集中点的关系。为了寻找轨线与此极限集中任意点的关系,首先根据极限集具体情况(极限集中是否只有奇点),将所研究问题划分为两种情况进行讨论。根据轨线是否经过该轨线极限集,找到在每一种情况下轨线或者属于极限集或者无限趋近于极限集中的点。对轨线极限集含有常点的轨线而言,经过该轨线极限集任意常点,必然存在自治系统一条无切线段或者与该轨线有可列个交点或者轨线经过极限集的常点。(本文来源于《科技视界》期刊2018年27期）
线段分析论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着新课程改革的不断推进,传统的课堂教学模式已经很难适应教育的发展.因此,小组合作学习教学模式成为目前数学教学中经常使用的手段.培养学生几何直观与逻辑推理能力是数学核心素养的重要内容,文章从初中几何课堂实践研究出发,研究合作学习在几何学习中的效果.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
线段分析论文参考文献
[1].方钰堃.高速公路与地方道路共线段高架断面布设方式分析[J].智能城市.2019
[2].杨珍珠.初中几何教学中合作学习的实践研究——以“证明举例—证明线段相等的方法和分析”为例[J].数学教学通讯.2019
[3].刘丽.巧用线段图分析问题[J].小学教学参考.2019
[4].孙园园.小学数学线段图的运用策略分析[J].数学学习与研究.2019
[5].潘欢,沈璟,陈锦麟.某矿区电网进线段雷击事故分析及改造措施[J].工矿自动化.2019
[6].付军恩.基于数值分析的区间渡线段隧道变截面施工方案比选[J].铁道建筑技术.2019
[7].黄康,朱凌坤,桑萌,汪祺宁.微线段3K-I行星齿轮回差分析[J].机械传动.2019
[8].韩永冬.初中数学教学中,学生读课本的价值分析——以人教版初中数学“线段的垂直平分线的性质”教学为例[J].数学教学通讯.2018
[9].卓元,姚超.妙用旧知“学材”巧促思维抽象——《解决问题的策略:画线段图描述和分析问题》教学设计与说明[J].求学.2018
[10].陈成,徐芳,石丽莉.极限集中关于无切线段的分析[J].科技视界.2018