导读:本文包含了高校教学名师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:思政课,叁尺讲台,柴勇,燕山大学,政治理论课,法律基础,道德修养,人生价值,书院,成长记录
高校教学名师论文文献综述
孙也达,史晓多[1]（2019）在《他的思政课，不止于叁尺讲台》一文中研究指出走廊里、教室内、图书馆……走进燕山大学，处处能看到学生读书的身影。11月20日7时30分，燕山大学西校区第二教学楼，可容纳100多人的106室已基本满员，此时，距离正式上课还有半个小时。学生们上的这堂课是柴勇的“思想道德修养与法律基础”。(本文来源于《河北日报》期刊2019-12-10）
林莉,刘浩,蒋强军[2]（2019）在《高职院校思政课教学资源库建设实践性研究——以安徽省高校弘扬核心价值观名师工作室为例》一文中研究指出思想政治理论课教育是新时代高职院校落实立德树人根本任务的主渠道和核心课程、是现代高等职业教育教学质量的重要保障。思政课教学资源库整合了思政专业类教育教学内容,搭建了统一的教学科研学习平台,是推进高职院校思政课教学改革创新的有效途径。文章以安徽省高校弘扬核心价值观名师工作室建设为例,通过思政课教学资源库实践性研究,探讨新时代高职院校思政课教育教学工作的新路径和新空间。(本文来源于《安徽职业技术学院学报》期刊2019年03期）
吴价宝,肖侠,张宏远[3]（2019）在《如何发挥好高校教学名师的引领作用：基于组织的视角》一文中研究指出充分发挥高校教学名师的引领作用,对于加强教风与学风建设、推进教育教学改革创新、提高教学团队建设水平、打造高校品牌优势等具有十分重要的意义。从组织的视角对如何发挥好教学名师的作用问题进行探讨,首先明晰了高校教学名师的内涵,其次阐述了充分发挥高校教学名师引领作用的重要意义,最后从组织的视角提出了充分发挥教学名师引领作用的对策建议:一是营造舆论氛围,二是搭建载体平台,叁是提供资源支持,四是实行政策倾斜,五是密切领导关怀。(本文来源于《经济研究导刊》期刊2019年26期）
樊丽萍[4]（2019）在《名师，传播前沿知识更传递爱国情怀》一文中研究指出名师出高徒。培养拔尖人才、创新人才，今天，我们比任何时候都更需要好老师。今年大学开学季的现象着实让人欣喜：一批德高望重的名师在百忙的科研工作之余，集中“下沉”教学一线——在华东师范大学，中国月球探测工程首任首席科学家、被誉为“嫦娥之父”的(本文来源于《文汇报》期刊2019-09-10）
肖侠,吴价宝,王洪海,骆阳[5]（2019）在《基于个人的视角：如何发挥好高校教学名师的引领作用》一文中研究指出何发挥好高校教学名师的引领作用,对于教风与学风建设、教学质量提高、教学改革创新、教学团队建设等均具有十分重要的意义。本文从教学名师个人视角对如何发挥好教学名师的作用问题进行探讨。首先明晰了高校教学名师的内涵;其次界定了高校教学名师引领作用发挥的责任范围;最后从教学名师个人立场提出发挥好教学名师引领作用的举措:一是坚持理论武装,严格要求自己;二是加强自身修养,恪守职业道德;叁是强化业务学习,练就过硬本领;四是开展交流活动,落实引领项目;五是紧紧依靠组织,做好日常沟通。(本文来源于《大陆桥视野》期刊2019年08期）
杨柳青[6]（2019）在《高校教学名师成长的个案研究》一文中研究指出“教育大计,教师为本”。教师是教学活动最直接的实施者,提高学生的质量必须要有一支高素质的教师队伍作为支撑。提高教师的水平和能力既是实现高等教育高质量发展的保证,又是实现教师自身发展的内在要求。高校名师作为教师队伍中出类拔萃的代表,他们在长期的学习、发展和教育实践中形成了更为专业化的教育信念、学科知识、实践知识以及理论知识。了解他们的教育成长经历,挖掘其成长发展的经验,可以为广大的高校教师尤其是青年教师提供借鉴和参考,帮助他们更好地成长与发展。为了更直观地展现出名师的形象,发挥榜样作用,本研究选取了一位国家级教学名师作为个案,主要通过访谈和叙事研究的方式,较为全面系统的描述了其作为教师成长发展的经历,分析了影响其成长发展的主要因素和成功经验,以期对其他教师尤其是年轻教师的成长提供借鉴和启示。本研究一共分为五个部分:第一部分为绪论,主要介绍了本文的研究背景、研究意义以及研究方法,对当前国内外的研究现状进行综述,从名师的特征、名师成长的规律以及教师专业发展阶段等几个方面做了一番梳理。此外,对相关核心概念也进行了界定。第二部分为理论基础,包括教师生涯发展理论、教师专业发展理论和建构主义教师学习理论叁个方面。第叁部分对高校名师L教授的个案研究。首先通过访谈法获取到一手信息,结合已有的文字资料和后续的再联系,归纳整理后将L教授的成长历程划分为五个阶段,再采用叙事的形式对其40余年的执教生涯进行梳理。最后,以前文的理论基础为依据对他的发展过程进行综合性的分析。第四部分是对L教授成长过程中的相关影响因素进行分析,主要包括两个方面:外部影响因素和内部影响因素。在总结外部影响因素时,分别从国家层面、学校层面、重要他者和学生层面四个角度进行了概括。内部影响因素主要是指L教授自身的行为特质和人格特质两个方面,包括他终身学习、勤于实践、善于反思等外显行为和热爱教育、严谨治学、甘于奉献等内在特质。第五部分是研究的结论和启示。基于对个案成长历程及其相关影响因素的剖析,总结出L教授发展的共性规律和个性特点。分别从个人、学校和国家叁个方面得出一些可供借鉴和参考的启示,为我国高等院校教师的发展提供一些建议。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
李春敏[7]（2019）在《省级高校教学名师专业成长的个案研究》一文中研究指出教育质量的提高关系到国家的发展、社会的进步、民族的未来。随着我国本科教育的大力发展,名师越来越成为高校教学中重要的教育资源,教学名师是高校教师群体的杰出代表、教师队伍的引领者。研究名师专业成长的历程,不仅可以为普通教师的成长成才提供有效地借鉴,还可以通过对名师个人案例的研究,探讨其成长背后的思想观念、教育理念、价值取向、专业知识以及教学技巧等。因此,通过对Q大学省级高校教学名师H教授专业成长的个案研究,探究其专业成长历程,分析其成为名师的影响因素及成长途径,从中获得启发性的成长价值,并对名师成长的经验做出总结性的概括。绪论部分主要从名师对于其他教师的带动作用、社会的呼唤、个人对名师专业成长具有浓厚的兴趣叁个方面介绍了选题的缘由,研究目的以及研究名师专业成长的意义所在。文章从国内、国外两大领域对名师成长的专业标准、成长过程以及规律和影响因素进行总括性的回顾,提出研究问题,阐明其研究思路与研究方法,并对教学名师、教师专业成长进行概念界定。第一部分,对高校省级教学名师进行了相关的理论阐释,对教学名师的特征、名师对普通教师、学校、学生的榜样力量等方面进行概述,并从教师职业生涯理论、需求层次理论、终身学习理论以及建构主义理论四方面进行理论基础阐述。第二部分,通过对省级教学名师H教授成长历程的个案研究,分析成长环境、工作环境对其产生的影响,以及在入门阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段遇到的困惑和解决措施。第叁部分,分析名师专业成长影响因素,主要从内在因素和外在因素两大方面进行论述。在内在影响因素中,文章从个人品质、情感、教学艺术、知识经验等方面进行阐述;在外在影响因素方面,文章分析了教育改革的要求、学校制度与文化的影响、社会对教育持有的期望、关键事件与重要人物的影响。第四部分,基于对名师H教授的成长分析,进一步探讨了名师的成长途径。从内在出发,自身高尚的师德,坚定的教育信念,勤奋治学、刻苦钻研,自我反思与领悟以及扎实的专业知识是密不可分的;从外在看,同侪互帮互助,教育行政部门应适当放权,制定完善的教育制度,给予高校教师更多的自主权。第五部分,结论与启示。主要从拒绝平庸、打造属于自己的教育特色;同侪互助,科研共享;深入实践,深刻反思叁大方面进行阐述。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
陈琪[8]（2019）在《高校教学名师专业成长的个案研究》一文中研究指出百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是教育发展的第一资源,优秀教师是教学质量提高的保证。高校教学名师是众多默默辛勤工作的教师的杰出代表,他们的经验是宝贵的教育财富,需要继承与发扬。了解他们的所思所做,探寻其成长为教学名师的专业发展历程,分析其成长路径与相关影响因素,总结和挖掘可借鉴性的经验,对高校青年教师成长与高校教师培养具有重要意义。本研究选取两位国家高等学校教学名师奖获得者进行个案研究,目的在于探寻两位教师的专业成长历程,总结他们总体成长的经验,以期为高校教师成长与发展提供借鉴与启示。本研究共分为五部分:绪论部分分别介绍了选题缘由与研究意义、文献综述、研究的基本思路与方法、对核心概念作出界定。通过对文献的梳理,介绍国内外相关研究的进展并对研究进行述评。第二部分介绍高校教师专业成长的理论基础,主要有教师专业发展理论、多元智能理论、成人学习理论和教学学术理论。第叁部分为高校教学名师专业成长的个案研究。分别介绍两位国家级教学名师成长经历,叙述其专业素质发展过程,包括教育教学理念的形成、教师专业知识的构建、教学能力的提升以及专业精神的确立过程,分析了专业发展路径及重要影响因素。最后通过对比,分析两位教学名师专业成长共同特征与不同方面。第四部分为结论与讨论。通过以上对两位教师专业成长的叙事与分析并结合相关理论,得出以下结论:高校教学名师成长具有长期性,呈现阶段性,具有显着的个体特征。在探析影响高校教学名师专业成长的因素发现,个人因素与外部环境因素是影响教学名师专业成长的主要因素,成长为教学名师主要是教师个人不断学习、努力的结果,在其中教师的个性因素不容忽视。教师的自主发展是教学名师专业成长的主要动力和途径,而外界环境提供支持与帮助是高校教师成长的重要条件。从终身学习、反思与研究、同伴交流、坚定理想方面提出高校教学名师专业成长的路径与方法。第五部分从教师个体、学校组织与国家制度叁个层面对高校青年教师专业成长提出启示与建议,对高校青年教师个体,建议青年教师从专业精神、终身学习、加强同行交流协作、教学与科研并重、重视师德方面实现自主发展;对高校从理论体系建设到组织机构发展与营造有助于青年教师发展的环境方面提出建议;在国家制度层面,国家要给予政策引导并对青年教师发展予以制度保障。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
赵宁[9]（2019）在《名师讲堂:钢琴即兴伴奏在高校教学中如何探索》一文中研究指出基于高校钢琴即兴伴奏课程教学改革探索与实践阐述,本文就高校钢琴即兴伴奏课程教学现状,围绕四点进行阐述:课程设计不合理,缺乏和声练习,学习兴趣不高,缺乏有效的教学评价。在此基础上,对高校钢琴即兴伴奏课程教学改革探索与实践策略,进行探究,希望对教学活动开展提供帮助。在高校教学中,钢琴即兴伴奏课程是音乐专业学生学习的主要内容,也是培养学生音乐学习能力与表现能力重要环节。在新课改教学背景下,传统的教学方式,已经无法满足音乐专业要求,不利于教学活动开展,为了促进教学活(本文来源于《神州印象》期刊2019年03期）
付友华[10]（2019）在《地方高校学报栏目创设的实践与思考——以《黄冈师范学院学报》“名师谈教学”为例》一文中研究指出栏目是期刊重要的组成部分,是彰显学报个性特征的重要因素。《黄冈师范学院学报》一直重视栏目建设,"名师谈教学"是2017年新创的社科版栏目。通过创新理念和全力打造,栏目建设取得了初步成效。该栏目的创建,将有助于促进师范院校学科建设、助推地方教育的进一步发展,进一步提升学报及学校的社会影响力。(本文来源于《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年01期）
高校教学名师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
思想政治理论课教育是新时代高职院校落实立德树人根本任务的主渠道和核心课程、是现代高等职业教育教学质量的重要保障。思政课教学资源库整合了思政专业类教育教学内容,搭建了统一的教学科研学习平台,是推进高职院校思政课教学改革创新的有效途径。文章以安徽省高校弘扬核心价值观名师工作室建设为例,通过思政课教学资源库实践性研究,探讨新时代高职院校思政课教育教学工作的新路径和新空间。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高校教学名师论文参考文献
[1].孙也达,史晓多.他的思政课，不止于叁尺讲台[N].河北日报.2019
[2].林莉,刘浩,蒋强军.高职院校思政课教学资源库建设实践性研究——以安徽省高校弘扬核心价值观名师工作室为例[J].安徽职业技术学院学报.2019
[3].吴价宝,肖侠,张宏远.如何发挥好高校教学名师的引领作用：基于组织的视角[J].经济研究导刊.2019
[4].樊丽萍.名师，传播前沿知识更传递爱国情怀[N].文汇报.2019
[5].肖侠,吴价宝,王洪海,骆阳.基于个人的视角：如何发挥好高校教学名师的引领作用[J].大陆桥视野.2019
[6].杨柳青.高校教学名师成长的个案研究[D].曲阜师范大学.2019
[7].李春敏.省级高校教学名师专业成长的个案研究[D].曲阜师范大学.2019
[8].陈琪.高校教学名师专业成长的个案研究[D].曲阜师范大学.2019
[9].赵宁.名师讲堂:钢琴即兴伴奏在高校教学中如何探索[J].神州印象.2019
[10].付友华.地方高校学报栏目创设的实践与思考——以《黄冈师范学院学报》“名师谈教学”为例[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版).2019