导读:本文包含了课堂教学录像研究论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:手术录像,子宫肌瘤,课堂教学
课堂教学录像研究论文文献综述
王新玲,董志红,张云霞[1]（2019）在《妇科宫腹腔镜手术录像在子宫肌瘤课堂教学中的应用成效分析》一文中研究指出目的:探讨宫腹腔镜手术录像在子宫肌瘤课堂教学中的应用价值。方法:选取临床医学本科四年级两个平行班随机分为实验组和对照组。对照组采取传统的临床教学方法 PPT及图片,实验组在传统教学的基础上将图片换成剪辑后的手术录像,包括宫腔镜黏膜下肌瘤电切术、子宫肌瘤剔除术、子宫全切术。教学完成后,立即采用随堂测试和问卷调查了解教学内容掌握情况。结果:实验组具体教学内容掌握程度优于对照组(P<0.05);学生对实验组教学设计的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在子宫肌瘤的课堂教学中应用宫腹腔镜手术录像可激发学生的学习积极性,在规定的课时内能充分掌握大纲要求的知识点,学生对此教学方法满意度高。(本文来源于《农垦医学》期刊2019年04期）
陈梓莹,汤志娜,钟育彬[2]（2019）在《录像分析法在数学课堂教学研究中的现状分析——基于《数学教育学报》十年的文献分析》一文中研究指出通过分析《数学教育学报》近十年文献来研究录像分析法发现,录像分析法作为有效的分析课堂教学情况工具,在实验与调查研究中使用率却非常低。经过访谈得知原因是课堂教学行为分类编码复杂且易出现误差,了解该方法的研究者和教师少。因此,着重介绍录像分析法的实施步骤、主要的案例分析项目、视频分析软件以及针对使用率低提出的改进建议。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年14期）
王晓辉[3]（2019）在《课堂教学录像的摄制策略研究》一文中研究指出课堂教学录像作为一种展示上课教师教学技能和综合教学素养重要方式,对促进教师专业发展、提高教师综合素养方面起到重要的作用。教学录像的拍摄是一个再创作的过程,它涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想等诸多方面。本文在高中信息技术课程教学录像拍摄技术要求的基础上,着重探讨了高中信息技术课程教学录像摄制策略,以便为摄制出高质量的课堂教学录像提供参考。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年03期）
于骥[4]（2018）在《借助“录像课”全面提升教师课堂教学教研能力》一文中研究指出"录像课"是课堂教学活动数字化的影像记录。近年来,录像课成为省市各级"优质课评选""教学能手比赛""青年教师教学基本功竞赛"等各类体育教学评比活动的主要形式之一。笔者发现利用"录像课"的特点和功能,可以有效提升教师的实际教学能力;同时,录像课也在教师个人成长与发展及学科研讨活动中显现出重要的作用。(本文来源于《体育教学》期刊2018年11期）
范道波[5]（2018）在《基于课堂录像的物理教师教学行为分析研究》一文中研究指出基于课堂录像的物理教师行为分析,能够实现对教师行为的动态记录,而后以此为根据,促进教师对自身教学行为的反思,其不但有利于教师教学能力的提升,对初中物理课堂的优化也是十分有效的.在实际运用时,应以视频软件为基础,对物理教学行为予以分析,从而使初中物理教师专业素养有所提升.本文以课堂录像教学内涵分析为出发点,着重探讨基于课堂录像的物理教师教学行为分析研究.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2018年29期）
赵敏[6]（2018）在《基于物理课堂教学录像的教师行为研究》一文中研究指出物理是学生在初中阶段学习的一门重要学科,而课堂是学生学习的主要阵地,如何能够有效、客观的分析教师的教学行为,并找出切实可行的方法,帮助初中物理教师改进教学行为,这是提升中学物理教学质量的关键.本文主要是采用课堂教学录像观察的方式,通过对四位初中物理教师的课堂教学录像进行分析,并借助课堂教学录像回放对教师的教学行为进行研究,从而提出可行性的初中物理教师教学行为改进意见.(本文来源于《数理化学习(教研版)》期刊2018年07期）
许峰[7]（2017）在《课堂录像在大学英语教师反思性教学中的应用研究》一文中研究指出文章选取6位教龄不同、教育背景不同的大学英语教师作为研究对象,请他们单独观看或同别人一起观看其本人课堂教学的录像,然后通过问卷调查和访谈等方式了解他们观看录像后对自己的教学进行反思的情况。研究发现,利用课堂录像进行反思性教学是一种行之有效的方式,它对各个年龄层次的教师都起作用,对年轻教师提高教学水平尤其有帮助。(本文来源于《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》期刊2017年06期）
王苏雅[8]（2017）在《德国:课堂录像研究提高教学质量》一文中研究指出以德国着名哲学家、数学家莱布尼茨命名的"莱布尼茨数学课堂录像研究"目前正在进行推广,该项目由德国国际研究机构专家主持,在85个班级课堂进行录像、测试,也是德国目前为止最大规模的课堂录像研究。"莱布尼茨数学课堂录像研究"的内容涉及测试、对学生和教师的调查、对教师的深度观察、(本文来源于《吉林教育》期刊2017年29期）
樊秀荣[9]（2017）在《基于录像的高中地理课堂教学中激励性评价案例研究》一文中研究指出“为了每一位学生发展”的基本理念是基础教育改革所倡导的,它以激发学生的潜能为关注点,学生的全面发展为目的,注重评价的激励功能。在高中地理课堂教学中,激励性评价能够激发学生学习地理的内驱力,能够营造宽松和谐的教学氛围。因此,在地理课堂教学中,激励性评价的应用是非常重要的。本论文研究的主要问题有叁个。第一,激励性评价在高中地理课堂教学中的应用存在哪些问题?第二,分析存在这些问题的原因是什么?第叁,提出行之有效的策略。因为本论文以十节高中地理课堂录像为研究对象,所以本论文是基于录像下的案例研究。通过对十节高中地理课堂录像的观察,分析这十位老师在运用激励性评价方面的优缺点,并且探究深层原因,最后基于十节案例的分析,寻求在高中地理课堂中有效激励性评价的策略。本论文的研究思路主要是以下叁步。通过文献法和课堂观察法分析出激励性评价在高中地理课堂教学中的现状。再通过对十节高中地理课堂录像的相关数据进行统计和案例分析,最后进行归纳总结,找出几点有效激励性评价的策略。课堂是教师的教与学生学的场所,课堂观察法是本论文研究最主要的方法。运用课堂观察研究方法时,需要遵循一定的步骤和流程。首先,确定十节要观察的高中地理课堂录像。其次,针对这十节地理课堂录像进行相关数据的收集,主要通过两种观察记录的方法。定性课堂观察的记录方法是叙述体系方法,这种方法以15秒为界,连续不断的记录在这期间教师和学生的活动,旨在真实的把一节地理课堂回放。这属于一种过程编码,是高中地理课堂中教师活动和学生活动随着时间而改变的顺序进行编码。定量课堂观察的记录方法能够收集到第一手资料。这种方法,观察者的主观判断、主观推理比较少,能客观的收集到课堂中的一些所需的数据。本研究中,笔者主要从激励性评价使用的频率、评价者、评价对象、评价方式、评价内容这几个方面对十节高中地理课堂录像进行定量的数据记录。在本研究中,通过对十节高中地理课堂录像的观察,发现激励性评价的使用频率较高,教师不使用激励性评价的问题或者教师使用激励性评价较少的问题是不存在的。但是却存在一些其他的问题。这些问题主要表现在:激励性评价语言单调,缺乏明确性、评价方式单一、忽视方式的互补性、形式主义盛行,缺针对性、评价内容片面等方面。依据课堂中存在的以上问题,笔者分析了这些问题出现的原因。但由于课堂观察主要是观察的教师活动,所以原因探究主要是从教师方面进行探究的。笔者主要分析出叁点原因,分别是教师缺乏系统的理论指导、教师缺乏反思习惯、教师对学生心理需求的分析不够准确。为了能给一线地理教师提供切实可行的方法。笔者提出激励性评价运用中应遵循的四个原则。这些原则主要有主体性原则、多元性原则、发展性原则、客观性原则。为了能有效的解决以上的问题,能促进激励性评价在高中地理课堂实施的有效性,笔者还提出了五点切实可行的建议。第一,注意激励性评价的适度性,强调真诚激励。教师在激励学生的时候一定要投入真情实感,但同时也要注意对学生的激励要以客观事实为依据。但是,当学生的某种行为不恰当的时候,教师不能一味的对学生进行激励,要学会合理使用非激励性评价。第二,采用多元的激励性评价标准,允许异步达标。学生之间存在着差异,学生自身在不同的方面发展也有所不同。所以要采用综合的标准,评价角度一定要多元化,对不同的学生能够进行分层激励。第叁,注重激励性评价的主体为学生。第四,注意激励性评价方法的互补性。第五,教师加强理论学习和勤于反思激励性评价行为。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2017-05-27）
拉毛草[10]（2017）在《初中藏语数学教师有效课堂提问研究》一文中研究指出教师在课堂上独特、有效的提问,可以使学生的思维更开阔和灵敏,同时提高他们的自信心,让他们敢于创新、大胆设想。教师出色的提问有着催化剂一样的作用,让学生轻而易举地牢记当堂内容,同时激发他们的学习兴趣和积极性。因而教师在课堂上的提问是相当重要的环节内容,而对这种重要性的认识师生都不能仅仅停留在意识层面上,而是更要将其落实到课堂教学的实际行动中去。本文通过对藏区数学学科的特点和地域环境的特殊性,以及藏区初中生学习的心理特点的探究作为出发点,主要以教学比赛录像和学校课堂教学的分析进行研究,通过对录像和现场的师生互动课程来分析教师正确的课堂提问方式,以这些藏语数学教师课堂提问为切入点,研究藏语数学课堂提问的有效性策略,论文分为叁个部分,即引言、正文、结论。采用调查问卷对甘南藏族自治州H藏族中学和S中学的教师和学生发放关于藏语数学课堂提问的问卷调查表并对问卷进行分析,掌握并了解藏区初中藏语数学课堂提问的现状。在此基础上多次听取了甘肃省双语教师优质课大赛暨观摩研讨活动中几位教师的优质课以及普通类的数学教师的课堂教学。在做了一系列的调查工作后发现,现阶段藏区初中数学教师在课堂提问上存在着诸多问题。比如教师提问的问题过于简单,或过于抽象和困难;其次是提问方式不灵活、回答机会不均等。针对现实中存在的这些问题,本研究提出了提高藏区初中藏语数学教师课堂提问有效性的几个重要策略:即把握好"五个度"、优化初中藏语数学教师课堂提问方式、激发学生学习数学的兴趣并提高学习效率等。希望这些策略及建议对藏语数学教师的课堂提问方式有一定的借鉴和促进作用。教师的提问应该难易适当,要与学生的实际生活相贴切,能够联系学生生活的地域环境与时代背景。除此之外教师还应该不断提升自身的修养,改进教育教学方法,使得学生的学习效率不断提高,让学生学得轻松,发展得更快。(本文来源于《西北民族大学》期刊2017-05-01）
课堂教学录像研究论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过分析《数学教育学报》近十年文献来研究录像分析法发现,录像分析法作为有效的分析课堂教学情况工具,在实验与调查研究中使用率却非常低。经过访谈得知原因是课堂教学行为分类编码复杂且易出现误差,了解该方法的研究者和教师少。因此,着重介绍录像分析法的实施步骤、主要的案例分析项目、视频分析软件以及针对使用率低提出的改进建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课堂教学录像研究论文参考文献
[1].王新玲,董志红,张云霞.妇科宫腹腔镜手术录像在子宫肌瘤课堂教学中的应用成效分析[J].农垦医学.2019
[2].陈梓莹,汤志娜,钟育彬.录像分析法在数学课堂教学研究中的现状分析——基于《数学教育学报》十年的文献分析[J].当代教育实践与教学研究.2019
[3].王晓辉.课堂教学录像的摄制策略研究[J].中国农村教育.2019
[4].于骥.借助“录像课”全面提升教师课堂教学教研能力[J].体育教学.2018
[5].范道波.基于课堂录像的物理教师教学行为分析研究[J].数理化解题研究.2018
[6].赵敏.基于物理课堂教学录像的教师行为研究[J].数理化学习(教研版).2018
[7].许峰.课堂录像在大学英语教师反思性教学中的应用研究[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版).2017
[8].王苏雅.德国:课堂录像研究提高教学质量[J].吉林教育.2017
[9].樊秀荣.基于录像的高中地理课堂教学中激励性评价案例研究[D].内蒙古师范大学.2017
[10].拉毛草.初中藏语数学教师有效课堂提问研究[D].西北民族大学.2017