沈继新
摘要：面临新一轮的课程改革和高考要求，结合学校高三英语复习的教学实际，重新具体思考与定位高三英语复习的目标，认真把握高考英语复习的指导方针、基本原则、思想方法、操作程序及复习效果，践行新课改的趋势和要求，切实提高高三英语复习教学的课堂实效。
关键词：复习；目标；分析；新理念；方法；进度
2011年是我省使用新教材实施新课改后参加高考的第一年，与海南、宁夏共用同一套英语高考题(全国卷I)，命题思路基本与2010年相同，充分体现了命题原则“注重基础，强调运用，突出能力，稳中求变”。在立足应用的前提下,更侧重对学生综合能力的考查，较好地体现了《英语课程标准》的要求，并且在其基础上有所突破。由于2011年高考是我省新课改、新教材使用后的第一年，无论是题型还是内容难易，都预示着高考改革的方向。通过研究近几年高考英语试题，分析2013年教情学情和本年度高考任务，面临新一轮的课程改革，在备考复习中，我们坚决打好今年的高三英语复习的攻坚战，夺得全市高考英语桂冠。
一、高三英语复习目标的思考
以2011年普通高等学校招生全国统一考试(全国新课标卷)A卷为例说明。2011年的全国新课标卷整体考点分布与往年同步，但是比例分配却又不完全相同。与以前高考试卷的整体结构相比，四部分整体分值的分布不变，听力部分仍不计入总分。但阅读题型稍作调整，过去是五篇阅读，20个小题都是四选一，今年增加了一个七选五，加在第二节，这是补全信息的一个题型，这种新题型按考试说明是“在一段短文中(不少于300词)留出五个空白，要求从所给的七个选项中选出最佳选项，使补全后的短文意思通顺、前后连贯。”这个题型特点是它具有相关性，比方说这个空要是填A，结果学生选了B，可能B应该是那个空，连带着填错一个，可能两个甚至三个都会错。书面表达部分的改错一节改变了答题方式，不是分行改错，而是按句改错，排除猜的成分，难度稍有加强。
1.单项选择
单项选择题像往年一样注重基础，语法点范围较广、分布合理、覆盖面大、突出语境、词组辨别较简单。题干的语境合理清楚，和现实生活息息相关。题干长度适中，以中等题为主，没有偏题、怪题，没有刻意追求语言结构的繁杂，而是强调考查考生在语法、词汇、习惯用语等各方面的综合运用能力，突出语言的交际功能，强调对语言内容的理解。语法则侧重于应用性与实用性。与去年相比主要增加了虚拟语气和冠词考点的考查，弱化了对非谓语动词的考查，其它必考考点与往年基本同步。在15道单项选择题中，各种知识点的考查比较均衡。
2.完形填空
近年来完形填空文章的题材主要是以叙事为主、议论为辅，在一个特定故事后揭示或体现人们的生活哲理，人生价值观等。今年的完形填空和往年一样，情节是学生熟悉的与教学相关的话题。从选项中可以看出，试题主要考查了词汇的辨析与运用，而且更加注重综合语言能力的运用，词汇的选择要依据一定的故事情节，在了解词汇核心意思或用法的同时，结合语境，才能做出准确的判断。故事情节环环相扣，每个词的选择都有依据可循。可见，词汇依然是英语考试中的重中之重。
3.阅读理解
阅读理解始终是英语考试中的重中之重，阅读理解与以前阅读理解稍有不同，分为常规阅读题(ABCD篇)和七选五。试题的设置充分体现了新课标的要求：(1)理解主旨和要义。(2)理解文中的具体信息。(3)根据上下文推断生词的词义。(4)对所读的内容做出简单推断。(5)理解文章的基本结构。(6)理解作者的意图、观点和态度。阅读理解所选用的材料中体裁和题材都很丰富，阅读内容贴近生活、关注社会；所设选项难度适当，大多数题目侧重于对文章细节和主旨大意的考查，答案在文章中体现直观，考生容易作答。七选五题材是考生熟悉的内容，并且有标题，文章话题一目了然，一定程度上降低了考试难度，帮助学生把握文章的中心意思；文章结构简单清晰，文章字数不多，没有考生感觉生疏的单词和短语或难理解的内容，一般不会对学生的理解造成困难，区分度不大。新题型七选五尚处于摸索阶段，不会过难。但今年的难度不代表明年，因此在以后的复习中仍要加以重视。
4.短文改错
短文改错是一篇115字的短文，排成7行，共有10处错误。10处错误都是围绕着学生平时书面表达中容易出现的错误。如：时态、冠词、名词单复数等。考生需要从词语、句法、语篇结构和行文逻辑等方面进行纠错。短文改错考点分布如下：冠词、非谓语动词、时态、介词、名词单复数与不可数名词、副词、代词、连词。从形式上体现为用错词、缺词及多词。
5.书面表达
书面表达一如既往地延续前几年的形式，以书信形式为载体，要求给就读的英国暑期学校的辅导中心写一封求助信，属提纲性材料作文。学生对此类作文的关键是首先要审题，涵盖信中的要点。其次，运用所学英语知识组织内容。段落与段落之间要有过渡句，句子与句子之间要有过渡词，句式表达要灵活多样。
从作文的话题角度来看，高考作文内容与语言学习相关的内容，和学生平时的语言学习生活息息相关，这无疑是新课改后英语作文的发展趋势——那就是最大程度地与现实社会生活相结合，使学生有话可说。
基于以上思考，结合去年试题的分析，可以看出高考英语试题主要从考生的综合语言运用能力着手考查，除了对语言知识和语言技能的考查外，对情感态度、学习策略和文化意识的考查渗透在对语言知识与语言技能的考查中。显然，今年的英语高考会突显它的综合性、文化性、实用性、社会性、新颖性，在某些题型的设计上，也将体现新课改的趋势和要求，这是我们今年高三英语复习目标的基本定位和思考。
二、高三英语复习教学的践行
1.明确的指导思想和目标
制定正确的指导思想是搞好高三英语复习的前提。我们把高三英语复习的指导思想定为：把握英语教学规律，认真学习和研究新课程标准和近三年全国《考试大纲》和高考试题，明确高考要求，以《考试大纲》为依据，以巩固和落实基础知识为中心，以培养听力和读写能力为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读能力培养为主线，突破词汇学习，以“学生自学为主，教师讲解为辅”为方法，认真组织好高三英语(复习)教学，努力提高学生的英语综合运用能力。
2.切实把握一个基本原则
坚持“重视基础、突出语篇、强调应用、注重实际”的原则，以课本为依托，以新课程标准和《考试大纲》为依据，循序渐进，知能并重，全面提高以听、读和写为重点，侧重阅读能力的英语综合运用能力。以语言运用能力为主导，重视对知识与技能、情感与态度、价值观及综合人文素养等多维目标的引导，把握语言学习的本质，适应素质教育的要求。坚持一个中心(阅读)，两个基本点(知识和技能)，二轮次复习，四线并进(听力、阅读、写作、语法词汇)。
3.树立科学的教学与教研新理念
(1)教学中树立“四为主”意识
我们要有强烈的“四为主”意识，即：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻。不仅要考虑教什么、怎么教，而且更要研究学生怎么学，如何调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯。
(2)要树立正确的英语教材观
教师教学要加深对教材的认识和理解，灵活地对教材进行取舍和运用。教师要充分认识到教材只是一种载体，要充分、合理地利用教材但不拘泥于教材，全面培养学生的听说读写译的能力，使学生能灵活运用这门语言。
(3)要搞好几项研究
要研究《英语课程标准》，除语言技能目标外，还要关注情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标；研究《考试大纲》，考试大纲是高考英语命题的依据；研究高考题，要把近三年高考题的轨迹和今年高考的要求结合起来，熟悉和研究每个题型的考查内容、特点、命题思路，从而找到解题思路和复习思路；研究本校英语教学情况、尤其是本届高三学生的学情。有的放矢地制订切实可行的校本复习教学计划。研究高考信息，关注考试动向。及时了解今年高考动态，适时调整复习方案。
4.构建高效的复习方法体系
(1)(第一轮)构建网络，夯实基础和专题突破相结合
一轮复习以本为本，以纲为纲；以高考题为导向，以学案或优质复习材料为辅助，对高考内容进行全面复习，使零散的知识系统化、网络化、结构化。力求知识到边到沿，重点突出，注重落实，为能力培养打下坚实的基础。方法是：学生自学——教师点拔——学生练习——师生归纳，形成网络。复习原则是：扎扎实实，步步为营。最好以自制的学案为抓手，让学生吃透教材，过好单词关和语法关。
(2)(第二轮)回顾模拟，提高综合能力(3月下旬—5月中下旬)
回归课本，落实基础，要在前轮复习的基础上，进行综合性模拟训练，要控制好学生训练的强度和频率，避免搞题海战术，做到练—思—练的良性循环，达到既提高应试技能又弥补完善知识的双重效果；要广泛收集各地模拟训练题，进行针对性的借鉴和训练；要做好高三学生冲刺心理辅导；通过进行全真模拟考试，调整学生的应试状态和心理状态，让学生在高考考场上达到最佳状态。
(3)切实提高课堂实效
①研究课型，提高效率
高三复习主要是三种课型：复习课、训练课和讲评课。我们应上好这三种课型，努力提高课堂效益，保证复习质量。复习课提倡学案教学，先将知识点及能力要求明确，发动学生自学，教师根据学情精巧点拨，学生再经过训练，形成知识网络。这种课型点拨要“精”，要根据学情把握好“度”。训练课，明确要求，限时训练，讲规范，方法指导及时，重在培养专项能力和综合能力。讲评课，要做到有发必收，有收必改，有改必评，有评必矫，有矫必补，有讲有练。讲评的针对性和目的性要强，要讲命题思路，出错原因、解题方法和命题趋势。
②研究教情和学情，及时捕捉高考信息。
要抓教情和学情就必须严把单元过关和阶段性测试。单元测试是调控教学、提高教学(复习)质量的重要一环。我们认真组织好单测和阶段性测试。命题根据考纲、教情和学情，难度、容量适中。严格控制时间、阅卷、讲评和矫正弥补。考试后重视反馈信息对教学的反拨作用。要研究大型考试得到的信息，找到解决问题提高成绩的方法。
③研究如何精编精选资料。高三复习提倡学案教学，不提倡订成本资料，教师应多方占有大量资料，根据学生实际和不同的复习阶段精编精选，编选资料要合理分工，发挥集体智慧。编选原则：新颖、系统、实用、精炼、有针对性和目的性。
总之，在备考复习中，我们一定要不断研究，把握高考动向，理清思路，科学安排，周密计划，脚踏实地，多想办法，打好团体战，力争夺取2013年高考的胜利。
作者简介：沈继新，河南省新课程改革骨干教师，驻马店市优秀教师，优秀班主任，驻马店市新课程改革先进个人，市教育学会会员，骨干教师，教研组长。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.
[2]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[J].中小学外语教学,2002(2).