导读:本文包含了土壤肥料学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:《土壤肥料学》,体验式实践,教学改革
土壤肥料学论文文献综述
王锐,贾彪,孙权[1]（2019）在《《土壤肥料学》体验式实践教学改革》一文中研究指出为培养新一代具备农业田间实际操作和管理能力的农科大学生,国家教育部号召在大学本科生中加大推行实践教学环节,我校积极响应号召,对农科大类本科专业《土壤肥料学》采用体验式实践教学,由于《土壤肥料学》是农业领域中的专业选修课,实践性强,与农科类其他专业课程联系极为密切。本文旨在深刻理解体验式实践教学改革的目的与意义,从体验式土壤的采集与测定;体验式新型肥料的研发;真假肥料辨别叁方面实施体验式教学改革,从而更好的提高学生的专业认知,使其熟练掌握土壤和肥料领域最新知识和技能,激发他们解决相关问题的兴趣,提升专业综合素质。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
高晓丹,徐英德,张昀,安婷婷,张广才[2]（2019）在《分组教学法在土壤肥料学课程教学中的应用》一文中研究指出分组教学法在大学生专业课的教学中有着广泛的应用。根据不同学科的教学特点及目标组成,在传统固定模式分组教学的基础上开发新颖的、多样化的随机分组方式,有利于活跃课堂学习氛围、促使多种思维交流碰撞、并兼顾不同类型学生的潜能。探讨了分组教学法在农林类高校专业课课堂教学中应用的必要性,阐述了根据课程性质和学生特点建设的多种随机分组方式,并归纳了应用此模式在教学实践中的收效和感受。(本文来源于《安徽农业科学》期刊2019年20期）
韩永亮,张亮[3]（2019）在《应用“问题式教学法”提高“土壤肥料学”教学效果》一文中研究指出在高校土壤肥料学教学过程中,采用问题式教学法,提高了学生的学习兴趣,加强了学生对知识的记忆和理解,并且锻炼了学生的思维能力。根据教学大纲和学生的实际情况设置一些对学生"有吸引力"的问题,采用灵活多样的发问方式,取得了较好的教学效果。问题式教学法在实施过程中要注意的问题主要包括:提问从浅入深、营造轻松氛围、注重信息反馈以及注意教学进度和时间安排。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年34期）
李娜,战秀梅,孙振涛,刘侯俊,韩晓日[4]（2019）在《《土壤肥料学通论》实验教学实践探讨》一文中研究指出《土壤肥料学通论》是农学专业的专业基础必修课,其中实验教学是培养学生实践应用能力的重要教学环节,对学生学习农作物栽培、合理施肥和农业环境保护理论和提升农业生产实践技能具有积极的促进作用。为适应我校研究应用型人才的培养目标,对实验课教学内容、教学方法及考核方式进行教学实践探讨,以期提高学生研究能力及创新应用能力,为研究应用型人才培养提供教学参考。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年62期）
卢艳丽[5]（2019）在《提高土壤肥料学课程教学质量的方法探讨》一文中研究指出土壤肥料学是我国高等农业院校农学、植保等植物生产类专业的一门重要专业基础课程。与时俱进,不断提高土壤肥料学的教学质量,进而不断提高相关专业本科生的培养质量,是土壤肥料学一直以来的教学目标。该文针对土壤肥料学的课程要求与学生特点,根据对土壤肥料学的多年教学经验,通过改进课堂教学方法、实验教学方法以及实习教学方法,提出了提高土壤肥料学课程教学质量的方法。(本文来源于《现代农业》期刊2019年08期）
裴久渤,丁凡[6]（2019）在《《土壤肥料学(土壤学部分)》课程教学体会》一文中研究指出《土壤肥料学》是农业种植类专业的一门重要的基础课程,其教学内容包括土壤学和肥料学两个部分。其中,土壤学部分的学习是该课程学习的第一环节,对肥料学以及后期专业知识的学习起着至关重要的作用。因此,笔者基于该部分教学的重要性并结合近几年的教学实践,就理论教学和实验教学内容与方式如何结合以培养学生兴趣和培养实践能力等方面进行探讨,以期促进教学效果的进一步提升。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年13期）
金明慧,刘书含,肖荣英,雷振山[7]（2019）在《《土壤肥料学》课程改革与实践》一文中研究指出《土壤肥料学》是种植类专业的基础必修课程,为辅助种植类专业学生学习专业知识打下良好的基础。为了适应新时期人才培养的特点,对该课程的教学内容、教学方法和实验教学进行了改革探索,以期激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的实践创新精神,提高教学水平。(本文来源于《安徽农学通报》期刊2019年04期）
闵伟,郭慧娟[8]（2019）在《从“做完”迈向“做好”实验课堂教学改革——以《土壤肥料学实验》课程为例》一文中研究指出土壤肥料学实验是农科类专业一门重要的基础必修课程。实验教学在应用型人才的培养过程中具有非常重要的作用。为了让学生更好地掌握实验操作技能,提高实验教学质量,本文结合土壤肥料学实验的课程内容、教学特点及实验方法,对实际存在的问现进行了剖析,并针对存在问题做出了相应改革,在实验教学中凸显了学生的主体地位,以期激发学生的自主学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,让学生找到探寻未知的乐趣,发现科学之美。从做完实验迈向做好实验,达到了较好的效果,以期对实验课教学模式提供经验借鉴。(本文来源于《智库时代》期刊2019年05期）
闵伟,郭慧娟[9]（2019）在《用好第一堂课:关于土壤肥料学课程教学改革的几点思考》一文中研究指出随着知识日新月异的更新,土壤肥料学课程教学内容不断增多,但课时数不断减少,提高教学效果和质量成为一个棘手的问题。良好的开端是成功的一半,第一堂课对整个课程的教学效果具有重要意义。本文着眼于课程教学中第一堂课的质量偏低进而影响后续教学效果这一现实问题,从课程课时设置、课程评价机制、教师意识等方面进行探讨,并从学校和教师两方面综合提出提高土壤肥料学课程第一堂课的教学效果和质量的建议,为相关教学工作的开展提供一定的参考。(本文来源于《智库时代》期刊2019年04期）
柏彦超,赵海涛,汪晓丽,姚粉霞,王娟娟[10]（2018）在《研究性教学在土壤肥料学课程教学中的应用初探》一文中研究指出土壤肥料学课程是一门涉及较多的基本原理、实践性较强,且与后续专业课程联系极为密切的课程。在土壤肥料学课程教学活动中实施研究性教学很有必要。本文旨在深刻理解研究性教学的理念和内涵,进一步深化土壤肥料学课程教学改革,提高研究性教学在该课程教学中的比例,推动学生积极主动通过研究性学习提高在土壤及肥料等领域的科技创新能力。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年46期）
土壤肥料学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
分组教学法在大学生专业课的教学中有着广泛的应用。根据不同学科的教学特点及目标组成,在传统固定模式分组教学的基础上开发新颖的、多样化的随机分组方式,有利于活跃课堂学习氛围、促使多种思维交流碰撞、并兼顾不同类型学生的潜能。探讨了分组教学法在农林类高校专业课课堂教学中应用的必要性,阐述了根据课程性质和学生特点建设的多种随机分组方式,并归纳了应用此模式在教学实践中的收效和感受。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
土壤肥料学论文参考文献
[1].王锐,贾彪,孙权.《土壤肥料学》体验式实践教学改革[J].课程教育研究.2019
[2].高晓丹,徐英德,张昀,安婷婷,张广才.分组教学法在土壤肥料学课程教学中的应用[J].安徽农业科学.2019
[3].韩永亮,张亮.应用“问题式教学法”提高“土壤肥料学”教学效果[J].教育教学论坛.2019
[4].李娜,战秀梅,孙振涛,刘侯俊,韩晓日.《土壤肥料学通论》实验教学实践探讨[J].教育现代化.2019
[5].卢艳丽.提高土壤肥料学课程教学质量的方法探讨[J].现代农业.2019
[6].裴久渤,丁凡.《土壤肥料学(土壤学部分)》课程教学体会[J].教育教学论坛.2019
[7].金明慧,刘书含,肖荣英,雷振山.《土壤肥料学》课程改革与实践[J].安徽农学通报.2019
[8].闵伟,郭慧娟.从“做完”迈向“做好”实验课堂教学改革——以《土壤肥料学实验》课程为例[J].智库时代.2019
[9].闵伟,郭慧娟.用好第一堂课:关于土壤肥料学课程教学改革的几点思考[J].智库时代.2019
[10].柏彦超,赵海涛,汪晓丽,姚粉霞,王娟娟.研究性教学在土壤肥料学课程教学中的应用初探[J].教育现代化.2018