满春燕（常州市第一中学，江苏常州213000）
早有专家指出：语文的社会性决定语文与生活同在，语文学习渗透在学生整个生活之中。生活—阅读—写作是语文学习活动的主要内容。阅读为生活深化感受，生活为写作开辟源泉，写作为生活提高品位。为此，笔者把学生接触生活、关注社会、挖掘情感、表现生活作为语文学习的四维空间，在教学实践中来有效挖掘写作资源。
第一维：引导学生积累生活
生活是人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。千变万化的大自然和丰富多彩的社会生活，是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉，因此，要引导学生观察自然界的万事万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并把观察中所见到的各种事物和当时的心理感受及时记录下来。笔者曾让学生每天记录生活中有意义的三件事以此来积累个人生活。“今天我主动向老师提出参加班干部竞选，之前惴惴不安的心情现在已经很坦然了。”“教师节我给小学老师写了一封信，没有时间去看老师，今年就用这种特别的祝福方式吧！”……这些容易遗忘的小细节，积累下来就是写作的丰富素材。当然，靠直接观察所获的材料，毕竟是有限的，还必须借助阅读来积累社会生活。课外阅读是学生拓宽视野、积累材料的重要渠道。笔者尝试要求学生每两周做一次摘抄或剪贴，可以是报刊杂志中的时事，也可以是作家作品的优秀片断，并且可以把自己对这段文字的独特的感受附在上面。日积月累就为自己将来的写作提供了丰富的写作素材。
第二维：启发学生关注社会
社会是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合，其中形成社会最主要的社会关系包括家庭关系、共同文化以及传统习俗。不少学生往往缺乏关注，甚至视而不见，无动于衷。这就要采取有效手段，促使他们去关心，去记录，去分析，去思考，在训练过程中激起他们关注的热情，从而提高思想认识。这“激”，就是搅动思想，产生矛盾，乃至引起思想斗争，“激”而有所发，感情上就投入了，也就由不关心转化为积极参与了。我们采取了以下的做法：通过研究性学习使学生获得关注社会的直接经验，“常州地方民俗研究”“关于骨髓捐献的现状”“关于常州BRT使用现状的研究”等等，通过对这些社会热点的调查、研究、思考提高学生的思想认识，积累关注社会的直接经验。但学生的时间和经历毕竟有限，所以也要十分重视电视等媒体给他们带来的间接启示。笔者所在的学校曾给学生开过一张电视节目单，建议他们在周未观看《对话》《秋雨十分》《心理访谈》《环球时事》等栏目，利用课前演讲时间进行交流和讨论，还不定期的进行辨论、采访等活动，题目的设置多关注社会热点，如：“青歌赛”中余秋雨的点评，《百家讲坛》中易中天的学术超男现象，中国首善陈光标身后裸捐50亿事件等等。在关注社会中启发独立思考，形成独特的思想。
第三维：重视挖掘情感
1.对学生蕴积情感的触发。学生对现实生活中的人和事，本来就已有种种感受、想法、体验，有些情感还相当强烈。比如，有些生活的热点，学生非常感兴趣，早已积极投入，就可以用作文训练触发提升已有的感受。例如，笔者曾经在语文活动课上介绍了两篇评价易中天的文章，引发了学生讨论，进而生发出了“以生产为主导，还是以消费为主导”的深层话题的探讨。写出理性思考的文章就不足为奇，同学和老师亦乐此不疲。
2.对学生内在感情的诱发。对某些问题，某种现象，学生虽有一定看法和认识，但往往未加深入的思考，表现在思想情感上，则虽有感觉而感受不深，虽有看法而缺少分析推敲，虽有话可说而缺乏强烈的表达欲望，这就要在作文训练中重视诱导，敢于将他们的内在感情诱发出来。例如，在教过《项脊轩志》后，我发现有很多同学动情地回忆起自己的亲人和好友。为了将这种感情诱发出来，我布置了一篇随笔———《琐忆》。果然，很多同学的情感的潮水奔涌而出，写出不少佳作。
第四维：敢于书写生活
每一个走过青春时代的人，都认为学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩中的学生却经常感到无话可说，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有些生活内容写入作文也是其中一个重要原因。教师应该让学生敢于书写自已的生活。美的音乐可以抒发感受，恬静的美术可以启迪思维，哪怕是打游戏和上网也可以引导成为作文的材料。在高二下学期的命题作文《醉与醒》中，我惊喜地发现了我班上一位打游戏成瘾的同学的作文《醉》，他在作品中真实地再现了自己从初一开始迷恋“魔兽争霸”这款游戏的经历。其中有这样一段话：“玩游戏的人以为自己在虚拟世界里找到了人生的价值，实际上都是活在别人设计的世界里。你需要不断买‘点’来充实自己的装备，一旦你的装备跟不上，你先前的一切都会前功尽弃。当你回到现实中得到的是加倍的空虚。而在现实中即使是苦难也能够体现生存的意义。”这段好象不能书写的生活发表在本地报纸，标题为《有很多事情其实比网络游戏更有趣》，引起了很多读者的思考。有一位老师在学生的随笔中写下了这样的评语：“记忆本无对错，老师相信当你以后再翻看这篇文章时，定会有更深入的思考。”这种尝试以宽容的态度来理解学生的世界并且引导学生多写和多思的做法是值得提倡的。
在课标中，“生活”一词就出现了21次，新课程提出了语文学习要注重“联系学生生活”的理念，笔者认为更重要的是用真实的情感来浸润生活，以有效的写作来提升生活。它不仅能打开生活之门，更能打开学生的心灵之窗！不要惧怕江水的汹涌，徜徉于生活的海洋，练就颇具胆色的水手！