导读:本文包含了学校印象管理论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:随迁子女,印象管理,城市公办学校,质性研究
学校印象管理论文文献综述
史茜伦[1]（2019）在《不要把我当外人》一文中研究指出随着社会发展,随迁子女规模不断扩大,随迁子女受教育问题日益严峻。2000年,教育部围绕着随迁子女受教育问题出台了以“流入地区政府管理为主,以全日制公办中小学为主”(以下简称“两为主”政策)为代表的一系列政策。这些政策的实施极大地保障了教育公平,使得义务教育阶段进城务工人员随迁子女在校生人数不增长。然而,要想解决随迁子女育受教育问题,不仅需要关注随迁子女入校比例,更需要重视随迁子女在城市公办学校的现实学习、生活境遇。本研究采用质性研究方法,借助戈夫曼戏剧表演的观点,以浙江省N市B区W小学的随迁子女“小M”为个案研究对象,以印象管理的视角,对其在城市公办学校中的日常学习、交往等活动进行描述与阐释。在这一个学期的观察中,笔者有如下发现:首先,笔者确定了研究场域,对照戈夫曼关于舞台的阐述和研究过程中的实际情况,笔者将城市公办学校视为表演的“前台”,通过一学期的观察与分析,作为“舞台”的城市公办学校——W小学具有以下四种特性:(1)自主空间锐减,掉进陌生秩序环境;(2)不对等信息传播机制;(3)表扬增强影响力;(4)隐性追求快节奏学习。其次,在城市公办学校的舞台上,随迁子女小M印象管理的客观表现包括印象管理性质、印象管理策略、印象管理与不同互动主体的特殊关系。通过对小M印象管理过程的分析,归纳得出自尊与原生是随迁子女印象管理的基本目标;循序渐进是随迁子女印象管理的基本态度;细节取向是随迁子女印象管理的基本特征。小M的主要印象管理策略包括:模仿同辈、主动暴露契合点、推脱逃避、沉默、努力向上、约束自己。随迁子女小M与部分“观众”的特殊关系:“班主任”是随迁子女小M自我呈现行为的“领导”,对其表现有着直接的影响。“同桌”是随迁子女小M自我呈现行为的“顾问”与“监督”,帮助其了解W小学以及班级内的规章制度,改正不规范行为。“同学”是随迁子女小M的“道具”,配合小M完成日常生活中的自我呈现;“父母”是随迁子女小M的自我呈现行为的“导师”,引领与点拨小M在城市公办学校的人际交往活动。在随迁子女小M自我呈现的客观表现与分析的基础上,进一步提出影响随迁子女印象管理的因素。影响随迁子女印象管理的内部因素主要包生活经历、人际知觉;外部因素包括亲疏关系、父母期待。最后,针对本研究随迁子女印象管理的现实情况、特点以及影响因素,具体围绕随迁子女、教师、父母叁个互动主体,笔者提出了建议与对策,具体包括创新师生对话方式,增强随迁子女对城市学校的理解;建立家校沟通对话机制,给予随迁子女科学的发展建议;整合城乡文化,加速随迁子女融入城市教育的进程。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2019-05-05）
武蕊芯,王毅杰[2]（2018）在《随迁子女在城市公办学校的印象管理困境——基于主体性视角的师生互动研究》一文中研究指出随迁子女在城市公办学校接受教育的过程中,对其教育方式和评价体系的适应和认同要经历一个过程。可能起初的学习过程并不顺利,甚至只有少数学生能够克服困难,制定自我印象管理目标并达到教师期望,从而实现自我认同。但大多数学生则可能陷入困境,如果无法得到学校和家长的及时帮助就会出现这样一种现象:有些随迁子女因为印象管理失败而陷入自我管理"混乱迷茫"的境地,很有可能成为差生并自我放弃。通过家校合作努力实现"家长期望""教师期望"和"随迁子女需要"之间的一致性,才可能使其相互之间的互动行为得以改善。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2018年03期）
张玲玲[3]（2013）在《印象管理技术在学校心理咨询中的应用》一文中研究指出印象管理在个体与人交往过程中起着极其重要的作用,在学校心理咨询中有着重大意义。印象管理技术就是在印象管理的基础之上,在学校心理咨询中对来访者产生影响的一种方式。本文对印象管理技术的适用对象和条件、诊断要素与标准、应用方法与程序等进行阐述,为在心理咨询实践中运用印象管理技术进行了有效指导。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2013年08期）
学校印象管理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随迁子女在城市公办学校接受教育的过程中,对其教育方式和评价体系的适应和认同要经历一个过程。可能起初的学习过程并不顺利,甚至只有少数学生能够克服困难,制定自我印象管理目标并达到教师期望,从而实现自我认同。但大多数学生则可能陷入困境,如果无法得到学校和家长的及时帮助就会出现这样一种现象:有些随迁子女因为印象管理失败而陷入自我管理"混乱迷茫"的境地,很有可能成为差生并自我放弃。通过家校合作努力实现"家长期望""教师期望"和"随迁子女需要"之间的一致性,才可能使其相互之间的互动行为得以改善。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学校印象管理论文参考文献
[1].史茜伦.不要把我当外人[D].浙江师范大学.2019
[2].武蕊芯,王毅杰.随迁子女在城市公办学校的印象管理困境——基于主体性视角的师生互动研究[J].教育理论与实践.2018
[3].张玲玲.印象管理技术在学校心理咨询中的应用[J].教育教学论坛.2013