河北省武安市阳邑镇南阳邑学校马晓丽
〔摘要〕布鲁诺说过：使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。头痛于作文的学生，是因为作文提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点，作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计地培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
〔关键词〕小学语文作文教学激趣策略
在教学实践中，很多小学生都怕写作文。一听说要写作文，就皱眉头，显得无可奈何。如何提高学生的作文兴趣呢？笔者认为应从以下几点入手：
1以幽默的语言，创设愉快的写作氛围
创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心。正如恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。”教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取的心境，使之产生强有力的“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与写作过程、并在修改过程学会写作。为了鼓励学生认真写作，就从幽默开始，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生作文的热情与兴趣。例如小学课本中要求写一个最熟悉的人，笔者是这样的说的：“同学们，你们觉得跟老师很熟悉，可以写老师，不过，老师有一个小小的要求，你们看，老师只是一个普通人，你们可不要把老师写成一个头顶生角身长六腿的怪物呀。”学生听完都笑了。接着就顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写。
2侧重鼓励，激发兴趣
老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持遵循鼓励原则，以情诱情，以情激情。有位教育家曾说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。在作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
3培养学生有感而发的写作积极性
有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈的大事，而对于鸡毛蒜皮的小事则感到无必要写，没有内容写。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得事数量多，质量高。比赛时，我总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，大受启发，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。
4教学生做生活的有心人
人生的感悟往往来自于个人的生活经历。用心感受生活，从生活的体验中提炼有个人特征的感受，而不是关在象牙塔里从书本到书本地做纸上工夫，这是做人也是作文的要诀。语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体———学生远离了文章的源泉———生活。学生远离生活，是因为没有生活，或者说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气。假如学生写作时能恰如其分地利用某一环境可以利用的一切，加上平时的留意，在写作的过程中，用一根思想红线穿起生活中那些散乱的珍珠，学生的文字就能增添几分明快，几分意味。因此，写作教学的重要任务之一，就是使学生明白：写作绝不是脱离生活实际的技术训练，而应是现代人所应当必备的一种生活能力，所以它不是一种外在的要求，而必须应生活之需、切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。这样的作文不单是为了“应试”，而是与生活相结合，课内与课外相通，这样才能提高学生的写作水平，增强他们的生活能力。
5以恰到好处的评语激发兴趣，鼓励进步
学生作文后，教师应及时给予肯定。因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定，小学生更是这样，他们更想得到老师的肯定。教师对学生的作文可以不精批细改，但评语是不可缺少的。不管是眉批还是总批，都要以鼓励为主。这样做，有利于增强他们写好作文的信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文简单、语句不通顺，只是在作文簿上随便写一个“阅”或“补写”，这样做不但抹杀了他们对作文的兴趣，打消了他们作文的信心，还增添了对作文的畏惧感。所以我们要用恰到好处的评语激发他们的兴趣。
总之，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。但笔者相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。