史世军
〔摘要〕教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动的过程；教学是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。这就要求教师角色在新课标背景下发生相应的转变来适应教学改革和变化。
〔关键词〕课堂教学高中英语教师角色
新课程标准面向每一个学生的理念可以加快素质教育的步伐，推进素质教育。随着新课程标准的实施，在这一框架下，在具体的教学实践中，高中英语教师需要怎样的角色定位呢？
1教师应学会欣赏学生
只要教师调整心态，创造一种自内的和谐的气氛，投以亲切平视的目光，抛弃“唯我正确”和“裁判员”的心理羁绊，用亦师亦友的身份，宽厚接纳的态度，去聆听学生最朴实最真实的话语，去发现学生那稍纵即逝的创造灵光，那么，你会发现其实每个学生都是很优秀的，即使是成绩再差的学生，也会有他闪光的一面。让学生体验成功，这既要了解学生的共性，还要了解学生的个性。由于学习成绩差的学生通常是自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，认为自己不是读书的材料，对学习丧失信心。因此，教师首先应该对差生充满热情，充满爱心。用教师的热情去激励差生的学习热情；用教师的爱心去增强差生学习的信心。定期或不定期地找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们的学习。对于学生，我们不要以成人的眼光去审视学生。只要我们择取一个合适的参照物，乃至稍降一格去观察学生，我们就会发现学生身上值得欣赏的东西：高尚的品德，奇妙的智慧和淳朴的人情。事实证明，让学生产生满足感，振奋感，给学生成功的体验是激励学生的最好方法，也是促进师生心理相容的最好方法。教师要认真对待师生关系的问题，视学生为朋友。融洽良好的师生关系会使学生德、智、体、美、劳全面发展。
2教师应是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者
教师要根据教学目标的要求，根据学生的实际水平及需求设计、组织、安排丰富多彩合理有效的教学内容和教学活动。教师可通过多媒体进行课件制作，给学生放映纯正口语的电影或者组织外语角，给学生一些丰富多彩的活动，从而培养学生的英语综合应用能力，在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。教师应重视学生意志、兴趣和人际合作、自我意识等心理品质与能力的培养。高中英语教育是学生英语学习的过度阶段，有的学生可能高中后继续深造，对这部分学生，要重点培养其读写能力和应试能力，保证他们实现自己的梦想，同时在以后的学习过程中又有坚实的基础；而另一部分学生则可能从此就走入社会，对这一部分学生则应该侧重培养他们的应用能力，应保证他们能使用平实的语句进行外语交谈，同时应该保证他们的读写能够完成日常工作。整体来说，要有个性的有侧重的对不同的学生进行不同的教育，真正做到因材施教。
3教师应是学生学习的帮助者和信息的咨询者
当学生在学习过程中以及在课堂活动中遇到问题和困难时，教师要能作为学生所需信息来源为学生提供及时的帮助。
3.1课堂教学活动情感化。教师要教给学生英语学习的规律和方法，要善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。在英语教学中帮助学生正确认识到大学英语学习与中学英语学习的不同，要鼓励学生勤学好问，灵活掌握所学知识，有效引导学生去发现问题和解决问题。积极创造条件让学生能够在英语学习方面获得及时的帮助，向学生推荐一些英语简易读物和英语报纸杂志，丰富学生的课外生活，在课堂上讲授一些听力和阅读的基本技巧，帮助学生充分利用课余时间提高英语的综合应用能力。
3.2课外教学活动情感化。课外教学是课堂教学的延伸。事实上，课堂教学时数相当有限，外语学习仅仅依靠课堂教学活动是远远不够的，还必须利用一切可以利用的环境。教师可以结合课堂教学内容开展课外活动。从而让学生体会到学习英语的乐趣，得到积极性情感的驱动，更加热爱英语学习。
只有英语教师的角色定位准确，并在具体的教学实践中不断的反思、调整，才能使新课标高中英语教学日趋走向完美的境界。在课堂教学中，首先让学生背诵课文中的好词佳句和精彩段落，来扩大学生的词汇量，掌握和熟记常用的，重点的句型；其次，让学生反复诵读教材中的每篇文章，体会作者如何谋篇布局；最后，要求学生对每单元课文进行缩写、改写，或写课文简介，培养学生写作兴趣，减少对写作的惧怕心理，逐渐养成良好的写作习惯。
4尊重学生个性差异
新课程英语在“基本理念”中认为，英语教学应该“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异”。提高课堂教学的有效性，应该在发挥学生学习主体地位和作用的前提下，运用自主学习和主动探究的学习方式来满足不同层次学生的不同学习要求。在近几年的新课程教学中发现，依据依据学生学习个体差异和不同学习品质，合理划分学习探究小组，能够满足上述的教学要求。这些方法主要有：尊重学生的自我选择发展的权利，合理划分学习小组，鼓励学生学生在自主挑选和自我搭配的基础上，选择兴趣和性格相通的同学作为学习伙伴；按照“组内异质，组间同质”的原则来进行有效搭配学则，以形成最大程度的优化组合，从而鼓励学生进行互相探究学习，以期达到取长补短的学习效果；明确小组成员的学习角色和责任，让学生在一定的教学任务引导下，能够充分发挥各自的学习的潜能，以实现合作整体性的效果；注重在小组之内实现有效的竞争，合作并不是不需要竞争，相反，而应该鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维模式来进行学习探究，特别是注重一定的思维学习争辩来激活学生的学习兴趣。
作者单位：陕西省神木县第七中学__