甘肃省天水市麦积区东岔中心学校741035
摘要：幼儿教育不是简单地对幼儿进行智力开发和知识传授，科学的幼儿教育是对幼儿的一种综合能力的培养，健全的人格、扎实的身体基础、良好的性格和行为习惯都应该从小着手培养，为幼儿一生的发展打好基础。因此要从根本上重视幼儿教育的发展和教学资源的投入，尤其是对农村幼儿园，要加强师资队伍的建设和培养。
关键词：农村幼儿教育现状
幼儿园教育是幼儿初次脱离家庭生活，融入学校生活的踏板，也时幼儿初次脱离家庭的保护、独立自主生活的开端。幼儿园教幼儿学着说话，从简单的字，到常用词语，再到稍微复杂的语句，一点一滴的积累语言的功底。在幼儿园中，没有了爸爸妈妈的帮助，没有爷爷奶奶的溺爱，幼儿开始学着自己吃饭、自己喝水、自己上厕所、自己上床睡觉、自己穿衣服、自己叠被子等，这些都是幼儿在幼儿园里面学会的最基本的生活技能。幼儿教育不仅仅帮助幼儿从小培养独立自主的生活技能、良好的生活习惯、饮食习惯，还帮助幼儿建立基本的社会规则、社交礼仪、语言习惯思维能力等。
一、对学前教育认识不足
对于农村的幼儿教师和幼儿家长来说，并未完全意义上的认识到幼儿教育的重要性，在日常的行为习惯、语言发展、思维开发方面等方面都不够重视，普遍的观念是幼儿园就是教孩子们玩耍的地方。事实上，幼儿教师在教幼儿玩耍的过程就是在帮助幼儿建立基本的社会准则、培养幼儿良好的行为习惯等。
二、小学化倾向严重
幼儿园阶段的教学计划，都是依照《3-6岁儿童学习与发展指南》实施教学，幼儿教师要根据教学进度的安排，设计教学活动，教什么、怎么教都是需要幼儿教师精心设计和准备的。部分幼儿园为了自身的生存和发展，更为了迎合家长的需求，无视教育规定，将小学生的学习内容融入到幼儿教学活动中，偏向知识传授和技能训练，而忽视了幼儿学习思维的开发，使得幼儿教育出现小学化倾向。幼儿教育阶段，应注重培养幼儿的行为习惯、语言习惯、思维习惯、动手能力、动脑能力、手脑并用的协调能力等。幼儿园“小学化”，让幼儿过早的接触小学生的知识点，幼儿阶段的知识点都未完全巩固，就接受小学的知识点，最终的结果就是幼儿学习基础薄弱，理解能力跟不上，学习成绩上不去，产生厌学情绪。
三、专业化教师欠缺
幼儿教育是一项综合性很强的学科，需要有较为专业的知识去教育幼儿。幼儿园教学压力大、工作时间长、工资低、责任重大、晋升空间有限，人员流动性强是目前农村幼儿园普遍存在的客观问题。农村幼儿园，教学设施跟不上教学的需要，教学环境差，教学资源有限，也使得部分幼儿园老师不能放开手脚实施教学活动。
农村幼儿园的发展急需专业化的教师队伍，农村幼儿园教学质量的提升，也急需专业化的教师队伍。幼儿园要加强教师队伍专业化发展的培养模式，积极培养出具有核心竞争力的专业教师，在教师培训方面加大投入，及时跟新教师教育观念，及时关注幼儿教师需求，让幼儿教师有职业自豪感、责任感和归属感，提供有竞争力的工资制度，留住好老师、办好幼儿园。
四、教育资源投入不均衡
农村幼儿园可供幼儿玩耍的娱乐设施单一，体育器材单一，教学用具不足，多媒体设备欠缺，可供幼儿学习音乐的教学器材更是欠缺。要想让幼儿在语言、健康、科学、社会、艺术这五大领域全面发展和培养，就需要一些必要的教学资源的投入。
由于幼儿在认知和理解方面的局限性，电子白板是必须的教学工具，只有通过电子白板的动画展示，可以让幼儿简单明了的明白教师所要表达的内容，比如颜色的展示、物体的移动、变化等。如果没有这些基本的必要的教学设施，教师只是一味地讲学，幼儿们也是无法完全理解的。
在教育资源的投入上，还需要教育部门做好相关的协调和分配工作，以保证农村幼儿教育的顺利实施。
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