甘肃省金昌市永昌县教育局737200
摘要：随着社会形势的变化，国家深入进行教育体制改革，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此需要教师创新教学理念和教学方法，提高学生的综合素质。数学知识是小学生学习的重点内容，通过数学知识的学习能够培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力，对学生未来的成长具有不可替代的作用。教师在数学课堂上应当向学生积极渗透数学思想，帮助学生建立良好的思维习惯，使学生通过数学知识的学习实现综合能力的全面提高。
关键词：小学数学思想方法渗透策略
美国教育心理学家布鲁纳指出：掌握基本的数学思想方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。落实“立德树人”目标，是小学数学教学的根本要求，同时也是推动小学数学理念创新改革的重要方向。数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是让他们形成数学意识，掌握数学思想方法，这才是数学教育教学的精髓与灵魂之所在。因此，广大小学数学教师一定要以培养学生综合素质为根本出发点，努力在教学过程中向学生渗透数学思想方法，使学生既掌握数学知识，也提升自身的数学核心素养，推动小学数学教学取得更好的成效。
一、提高教师认识，挖掘数学思想方法
作为教师首先要从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入备课环节。其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学要求。在小学数学教学中，教师不能仅仅满足于学生获得正确知识的结论，而应该着力于引导学生对知识形成过程的理解，让学生逐步领会蕴涵其中的数学思想方法。
二、重视课堂教学，渗透数学思想方法
课堂教学中，学生是学习的主人。在学习过程中，要引导学生积极主动地参与，亲自去发现问题、解决问题、掌握方法。对于数学思想方法的学习也不例外，在数学教学中，解题思路的探索过程是最基本的活动形式之一，数学问题的解答过程是对数学思想方法亲身体验和获得的过程，也是通过运用对其加深认识和理解的过程。为了更好地在小学数学课堂教学中渗透数学思想方法，教师不仅要对教材进行研究，潜心挖掘，而且还要讲究思想渗透的手段和方法。数学教学过程，大体可分为知识发生和应用两个阶段。前者是揭示和建立新旧知识的内在联系，使学生得到新知识的过程；后者是指在对已有的概念、定理、公式、法则和方法的巩固和应用中进一步理解的过程。对于数学而言，知识的发生过程，实际上也就是思想方法的发生过程。因此，像概念的形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程、问题的发现过程、规律的被揭示过程等等，都蕴含着向学生渗透数学思想方法、训练思维的极好机会。对于学生来说，最常见的困难之源是：一项工作、一个发现、一个规律……没有当初所用的形式出现，它们已经被浓缩了，隐去了曲折、复杂的思维过程，呈现出整理加工的严密、抽象、精炼的结论，而导致其诞生的那些思想方法却往往隐为内在形式，成为数学结构系统的具有潜在价值的“内河流”。我们教学工作的一项重要任务，就是揭开数学这种严谨、抽象的面纱，将发现过程中的活生生的教学“返璞归真”地交给学生，让学生亲自参与“知识再发现”的过程，经历探索过程的磨砺，汲取更多的思维营养。
三、在知识形成中充分体验数学思想
数学思想方法蕴含在数学知识之中，尤其蕴含于数学知识的形成过程中。在学习每一数学知识时，尽可能提炼出蕴含其中的数学思想方法，即在数学知识产生形成过程中，让学生充分体验。如我在教学“角”的知识时，先让学生在媒体上观察“巨大的激光器发送了两束激光线”，然后由学生确定一点引出两条射线画角，感知角的“静止性”定义以及角的大小与所画边的长短无关的观念。再让学生用“两条纸片和图钉”等工具进行“造角”活动，不经意之间学生发现角可以旋转，并且随着两条纸片叉开的大小角又可以随意地变化。这样“角”便定义为“一条射线绕着它的端点旋转而成的”，这就是角的“运动性”定义，体现着运动和变化的数学思想。学生在“画角、造角”活动中经历了“角”的产生、形成和发展，从中感悟的数学思想是充分与深刻的。
四、在复习运用中及时提炼数学思想
数学思想方法随着学生对数学知识的深入理解表现出一定的递进性。在课堂小结、单元复习和知识运用时，教师要引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题的，运用了哪些基本的思想方法等，及时对某种数学思想方法进行概括与提炼，使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质，提升课堂教学的价值。
因此，在数学教学中，教师要既重视使学生掌握一定的数学知识和技能，又要注重让学生掌握和运用数学思想方法，从而提高学生的数学学习效率。
参考文献
[1]李春莲小学数学教学中数学思想方法的渗透实践[J].综合教育研究，2017，（03)。
[2]于源小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].学周刊，2017，（15)。
[3]李琴数学思想在小学数学教学中的渗透[J].求知导刊，2017，（35)。