导读:本文包含了概念学习迁移论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:审美感性水平,审美概念,审美理性,学习和迁移
概念学习迁移论文文献综述
黄西慧,宋广文[1]（2013）在《审美感性水平对中学生审美概念学习及迁移的影响》一文中研究指出本研究运用科学实证的方法探讨了审美感性水平的高低对中学生审美概念学习及迁移的影响作用,即审美感性对于审美理性的影响作用。结果表明:(1)中学生审美感性水平的高低显着影响了审美概念的学习及迁移;(2)审美感性的"审美联想"因子是普遍影响中学生审美概念学习和迁移的显着因子,而"审美想象"因子则是对中学生审美概念的迁移效应有显着影响的因子。(本文来源于《心理研究》期刊2013年03期）
邢焰,张笑一[2]（2010）在《黔南布依族初中生化学概念学习中母语迁移的初步研究》一文中研究指出根据第二语言习得中的语言迁移理论,采用问卷调查方法,调查了母语中语音和语义两要素在布依族初叁学生化学概念学习中的迁移情况,并对影响迁移的语言环境因素进行了探查和分析。研究结果表明,在学习有对应布依语词汇的化学概念时,学生的母语会向目的语发生不同层面的"迁移"。母语使学生对化学概念语义的注意程度高于对语音的注意程度。(本文来源于《黔南民族师范学院学报》期刊2010年03期）
黄西慧[3]（2006）在《审美感性水平对中学生审美概念学习及迁移的影响》一文中研究指出人类对美的追求是永无止境的,美的素养也是人的素质的重要组成部分,所以以培养学生美的素质为主要目标,并同时以美来益智、促德、健体的美育已成为我国全面发展教育的重要组成部分。于是美育心理学当前得到了应有的重视,在这一领域内研究与美、美育、美的素质培养等有关的心理现象也就势在必行了。此类研究走到今天,研究的最新焦点之一是:如何用科学的实证方法,从认知水平上,来探讨在美育中如何将审美感性(对美的直觉感悟,包括审美感知、审美联想、审美想象、审美判断、审美情感)和审美理性(对美的逻辑把握,包括审美概念、审美推理和审美判断)统一起来加以思考,而以往的相关研究大都从审美理性的角度入手,本研究主要是从审美感性的角度切入来探讨二者之间的关系,即探讨不同审美感性水平对审美理性(此处特指审美概念的学习及迁移)的影响作用。 中学阶段是人一生中相当重要的阶段,中学生的审美教育意义十分重大,所以本人选中学生群体作为被试(初中组120人、高中组120人),在研究中主要是进行了一个教学实验——在ATVS教学模式下进行一个特定的审美概念的学习,然后让学生在此基础上去理解一个未学习概念,从而营造了一个审美概念的学习和迁移能得以发生的情境。并用有关量表来检测学习和迁移发生以前和以后,各组中学生对有关审美概念的理解(前后测),其中也包含着对中学生的审美感性水平的详细检测。在这些已有检测的基础上探索出了审美感性水平的高低对于中学生审美概念学习及迁移的影响作用。 本研究得出如下结论: 1、中学生审美感性水平的高低显着影响了审美概念的学习和迁移,而且这种影响作用对男女生是同等的,不存在性别差异。 2、单一的某一感性分因素水平的高低对中学生审美概念的学习及迁移的影响作用虽是有效的,但却是有限的。 3、回归分析发现,审美感性的分因素“审美联想”因子是普遍影响中学生审美概念学习和迁移的显着因子,而“审美想象”因子只是对于中学生(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2006-04-01）
赵伶俐[4]（2002）在《审美概念学习效应与迁移的逻辑线路探究》一文中研究指出以 49名小学四年级学生和 30名大学教师及研究生为实验对象 ,采用SMSD模式进行审美概念学习 ,结果发现这两组被试的审美理解和感受水平都有显着提高。对大学教师研究生组再作前审美概念 (已学概念 )之于后审美概念 (未学概念 )各因素影响情况的回归分析 ,得到四个回归方程 ,据此绘制出SMSD模式审美概念学习迁移模型图 ,归纳出平行迁移、纵向迁移、交叉迁移、小巡回迁移、大巡回迁移等若干逻辑线路。(本文来源于《心理科学》期刊2002年01期）
概念学习迁移论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
根据第二语言习得中的语言迁移理论,采用问卷调查方法,调查了母语中语音和语义两要素在布依族初叁学生化学概念学习中的迁移情况,并对影响迁移的语言环境因素进行了探查和分析。研究结果表明,在学习有对应布依语词汇的化学概念时,学生的母语会向目的语发生不同层面的"迁移"。母语使学生对化学概念语义的注意程度高于对语音的注意程度。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念学习迁移论文参考文献
[1].黄西慧,宋广文.审美感性水平对中学生审美概念学习及迁移的影响[J].心理研究.2013
[2].邢焰,张笑一.黔南布依族初中生化学概念学习中母语迁移的初步研究[J].黔南民族师范学院学报.2010
[3].黄西慧.审美感性水平对中学生审美概念学习及迁移的影响[D].曲阜师范大学.2006
[4].赵伶俐.审美概念学习效应与迁移的逻辑线路探究[J].心理科学.2002