导读:本文包含了思想品德教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:七年级,思想品德,教材变更,比较
思想品德教材论文文献综述
王敏[1]（2019）在《中学思想品德教材变更的比较分析——以人教版七年级上册为例》一文中研究指出随着社会生活的不断变化,我们的教材也在随时变更,《思想品德》这门课程尤其讲求与社会同步发展的时效性。2016年起,人教版的《思想品德》教材已更名为《道德与法治》,教材的更名带来了教学内容、教学结构以及教育精神内涵的调整,本文以七年级上册新教材及原教材文本为研究对象,通过对新旧教材的比较研究,旨在指导一线教师的教学活动。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年36期）
孟祥涵[2]（2019）在《初中思想品德课教师创造性使用教材浅析》一文中研究指出初中思想品德课教材的主导思想,是以学生生活为基础,以社会主义核心价值观为引领,重点培养学生良好的道德品质和行为习惯,树立正确的叁观,做新时代的四有公民。因此,准确把握课程性质,并根据课程标准,在教学中创造性地使用教材,注重教学与生活实际相统一,注重学生的情感体验与社会实践相统一,对于实现教育目标十分重要。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年03期）
欧阳圆[3]（2018）在《《道德与法治》与《思想品德》教材法治内容的比较分析——以教科版七年级为例》一文中研究指出本文以教科版七年级《道德与法治》与教科版七年级《思想品德》教材为例,将前者称为新教材,后者称为旧教材。对新旧两套教材法治教育内容的异同点进行了一个比较深入的剖析,并对一线教师的道德与法治教学提供了一些经验之谈。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2018年23期）
王青翠[4]（2018）在《社会主义核心价值观融入初中思想品德课的策略研究——以鲁教版初中思想品德教材为例》一文中研究指出当前,将社会主义核心价值观教育融入现代国民教育体系之中,融入学校教育的各个方面是党中央对教育部门提出的一项艰巨任务。要在初中生中大力倡导和培育社会主义核心价值观,必须充分发挥思想品德课程的载体功能。现结合我的教学实际谈谈在初中思想品德课中如何融入社会主义核心价值观教育。1.紧扣初中思想品德课核心素养,落实社会主义核心价值观内容思想品德课的历史使命是培养人、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。培养学生核心素养是落(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2018年09期）
王铀度[5]（2018）在《思想品德教材与国家形象塑造》一文中研究指出国家形象是一个国家对自己的认知以及国际体系中其他行为体对它的认知的结合,教材作为学生获取知识的一种材料,通过图片和文字的信息在塑造及传递本国及外国国家形象上发挥着重要的作用。文章从政治、经济、文化叁个维度,选取人民教育出版社于1998年出版的初中思想政治教材和2013年出版的初中思想品德教材中关于塑造国家形象的图片和文字进行比较分析,回答两个问题:一是两套版本的教材是如何塑造国家形象的;二是两套教材所反映两个时代的国家形象变化体现在何处。(本文来源于《基础教育研究》期刊2018年15期）
于振鲁[6]（2018）在《初中《道德与法治》与《思想品德》新旧教材比较研究》一文中研究指出根据教育部办公厅发布的通知,自2016年起初中《思想品德》教材更名为《道德与法治》。此次初中思想品德课教材改革适应了新时代教育事业发展的需要,是对新时代党的教育理念和依法治国战略的响应。与旧教材相比,初中《道德与法治》新教材在各个方面发生了较大改变,学校和教师要尽快熟悉和把握好新教材内容,使新教材更好地服务于课堂教学。在参考已有研究成果的基础上,笔者运用了文献分析、调查、比较分析等多种方法,从不同角度对人教版初中《道德与法治》和《思想品德》新旧教材进行比较研究。首先,分析了初中思想品德课教材改革的原因。教材改革主要有四个方面的原因:一是新时代发展的需要;二是推进基础教育改革的需要;叁是强化青少年法治意识的需要;四是旧教材本身存在问题。其次,对初中思想品德课新旧教材进行比较分析。通过比较分析可以发现,新旧教材的不同表现在多个方面:在教材编写依据上,时代特色由“淡”变“浓”,理论依据由“粗”变“细”;在教材编写理念上,由“重学科知识”转变为“重学生学习”,由“教教材”转变为“用教材”;在教材内容上,由“理论化”知识转变为“生活化”知识,由“单一化”知识转变为“多元化”知识;在教材特点上,由注重“科学性”转变为注重“实践性”,由注重“完整性”转变为注重“基础性”;在教材呈现方式上,教材设计由“呆板”变“生动”,教材色彩由“单调”变“丰富”;在语言风格上,由“复杂”变“浅显”,由“重结论”转变为“重启发”,教材插图由“老套”变“新颖”。最后,总结了初中思想品德课教材改革给予教育教学的启示。学校和教师要明确法治教学叁维目标,补齐法治教育短板,大力加强对学生的法治教育,通过多种途径提高教师的法治素养;教师要转变教材观念,树立新的教材观;要贯彻“叁贴近”教学原则,优化教学设计,突出新教材的时代特色,将教材理论知识和社会实践活动相结开展教学,关注学生的需求;要凸显学生主体,转变课堂教学方式,构建开放互动、自主合作探究并重的教学方式;最后要新教育理念,选择全面科学的方式评价学生。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2018-06-18）
欧阳圆[7]（2018）在《《道德与法治》与《思想品德》教材比较研究》一文中研究指出自2016年秋季开始,义务教育阶段初始年级的《思想品德》教材统一更名为《道德与法治》教材,且《道德与法治》教材的版本不一。2017年秋季开始,义务教育初始年级又启用统编(即部编人教版)《道德与法治》教材。所以在2016至2019年间,中学所使用的《道德与法治》教材是丰富多样的,既有各个版本的《思想品德》教材,也有各个版本的《道德与法治》教材,还有统编《道德与法治》教材,在2019年秋季才能实现义务教育学校统编《道德与法治》教材全覆盖。教科版七年级《道德与法治》教材虽然存在的历史很短暂,但却是教科版七年级《思想品德》教材过渡到统编《道德与法治》教材的一套重要教科书。经过比较研究,过渡期的这套教材与之前所使用的教材存在诸多异同点。通过在权威网站查阅大量文献资料,笔者采用比较研究、访谈等方法对教科版七年级《道德与法治》教材和教科版七年级《思想品德》教材进行比较研究。本论文分为叁大块,第一块为绪论,大概介绍了此次研究的背景、意义、相关现状和对象。第二块是本论文的主体,对教科版七年级《道德与法治》教材和教科版七年级《思想品德》教材进行详细的比较,主要从教材名称、教材编写依据、教材内容、教材结构、教材呈现形式这五个方面进行比较研究,分析这两套教材在上述方面的共性及差异性。第叁块是教材比较分析后所获得的相关思考,包括教科版《道德与法治》教材和教科版《思想品德》教材编写的经验、今后道德与法治教材修订的相关思考和教材使用的相关思考。希望本文的研究能够帮助初中《道德与法治》教师更深入了解教材,为今后教材的改革贡献绵薄之力。(本文来源于《赣南师范大学》期刊2018-06-10）
李贵姣[8]（2018）在《七年级《道德与法治》与《思想品德》教材比较研究》一文中研究指出对初中生实行思想品德教育是帮助其健康成长的重要手段,也是我国社会主义精神文明建设的重要途径,但长期的教育实践经验表明,这也是基础教育和素质教育的难点之一,教学理念稍有滞后、教学方法稍有不当,教学效果就很难达到课程标准的要求与初衷。教材使用的时间过长,就难免出现教材与时代逐渐脱节和难以满足当代教学需求的问题。基于这一现象,我国于1999年启动了思想品德教育等课程的深化改革,人民教育出版社先后于2003年和2016年分别发布了新版七年级思想品德课程教材《思想品德》和《道德与法治》。人教版七年级《道德与法治(2016年版)》与《思想品德(2013年修订版)》教材相比,其变化主要从教材的编写理念、内容、呈现方式和语言风格等几个方面体现。变化的原因在于《思想品德》教材已经无法适应社会的发展,而《道德与法治》教材不仅将社会主义核心价值观、“全面依法治国”战略布局的要求等融入教材当中,还注重培养中学生的法治意识,重视通过中华优秀传统文化促进中学生品德的发展,具有与时俱进的特点。《道德与法治》教材对教学提出了新的要求:对教师而言,要求教师必须树立正确的教材观,改变传统的教学方式,并且始终以学生为主;对学生而言,要求学生提高道德观念与法治意识,主动加强核心素养的学习,重视生命价值观教育;对于课堂,要求要充分利用新教材中的教材资源,根据新教材的内容进行教学,注重培养学生的综合能力,注重回归学生的生活世界。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2018-06-01）
李国林[9]（2018）在《七年级人教版《道德与法治》与《思想品德》教材比较研究》一文中研究指出自2016年九月份开始,全国的中小学设立了道德与法治课程,把原先使用的《思想品德》改成了《道德与法治》,其目的在于进一步整合国情、法律、心理健康以及道德等具体信息,以推动初中学生的法律意识、公民意识、健康心理以及道德品质的形成等方面的完善,培育乐观积极的生活态度,逐渐确立积极的人生观、价值观以及世界观。该变革以更加贴合社会发展现实和初中学生的成长需求为主要目的。但在实际使用过程中,一方面,由于初中阶段学生的身体与心理发展都处于关键期,在急切需要积极的价值引导与正能量铺助的同时,其价值理念与思想品德的培育容易受到较多因素的影响。另一方面,从教学实践成效来看,伴随着社会持续发展,课程标准的完备,课程名称的变动,教材的修订等一系列变革,也让部分实际运用道德与法治教材的老师难以极快地理解、适应课改思想,难以快速地掌握和运用新教材的内容,一些中学产生新课改思想难以进一步贯彻与运用,教学质量差强人意,教学目标的达成率降低的问题。本文对两部教材进行详细的阅读分析,从教材内容的比较、教材特点和使用的价值、不同的教法特点进行分析。研究首先采用了文献资料法,对其学术界的研究现状进行分析,明确本研究的重点。其次,采用了比较法和归纳法,对《道德与法治》与《思想品德》两版教材进行详细的分析,对教材的课程标准、核心理念、运用价值的异同进行了合理的分析。最后,按照其相应的原则,从形式层面提出新教材《道德与法治》的教学理念和教学方法的实现与改进意见;从内容层面重点分析核心内容的变迁和与生活的实际联系。希望通过本文的研究,对其两种教材的特点以及内容有一个全面的认识,与此同时对于初中的思想道德教育课产生全新的理解。(本文来源于《云南师范大学》期刊2018-05-31）
张佳谱[10]（2018）在《初中思想品德教材典型人物素材的分析运用研究》一文中研究指出初中思想品德教材典型人物素材,既有令人敬仰和模仿的正面形象,也有令人厌恶和警醒的反面形象。运用典型人物素材对青少年进行教育,要符合他们的生理和心理发展特点,这对品格渐变和形成起到非常重要的作用。我们应充分认识思想品德教材典型人物素材对学生的教育作用,运用历史唯物主义方法、调查研究法和统计分析法对教材典型人物素材进行分析,对学生的学习情况、教师在教学中的运用现状进行调查和思考。通过研究发现,目前初中思想品德教材的编写还存在一些遗憾,数量分布不均且女性人物过少。课堂中对教材典型人物素材的学习和运用还存在一些问题,教师应强调这门课程在初中生学习中的首要作用,贯穿以教师为主导、学生为主体的观念,体现“以学生发展为本”,采用多种教学方法,尊重学生身心发展的需要,重视学生的情感体验,促进学生全面发展。思想品德教育的目标不是仅仅教给学生知识,更重要的是要教会学生在学习、思考的过程中形成优良的品德,以促进自身的可持续发展。此外,运用教材典型人物素材进行初中思想品德的教学,还要考虑校园、家庭和社会环境的影响,如何尽力消除他们的负面影响,发扬正能量,弘扬新风尚,是新时代教育工作者面临的重要课题。(本文来源于《湖南理工学院》期刊2018-05-30）
思想品德教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中思想品德课教材的主导思想,是以学生生活为基础,以社会主义核心价值观为引领,重点培养学生良好的道德品质和行为习惯,树立正确的叁观,做新时代的四有公民。因此,准确把握课程性质,并根据课程标准,在教学中创造性地使用教材,注重教学与生活实际相统一,注重学生的情感体验与社会实践相统一,对于实现教育目标十分重要。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思想品德教材论文参考文献
[1].王敏.中学思想品德教材变更的比较分析——以人教版七年级上册为例[J].考试周刊.2019
[2].孟祥涵.初中思想品德课教师创造性使用教材浅析[J].中国校外教育.2019
[3].欧阳圆.《道德与法治》与《思想品德》教材法治内容的比较分析——以教科版七年级为例[J].中学课程辅导(教师通讯).2018
[4].王青翠.社会主义核心价值观融入初中思想品德课的策略研究——以鲁教版初中思想品德教材为例[J].陕西教育(教学版).2018
[5].王铀度.思想品德教材与国家形象塑造[J].基础教育研究.2018
[6].于振鲁.初中《道德与法治》与《思想品德》新旧教材比较研究[D].曲阜师范大学.2018
[7].欧阳圆.《道德与法治》与《思想品德》教材比较研究[D].赣南师范大学.2018
[8].李贵姣.七年级《道德与法治》与《思想品德》教材比较研究[D].湖南师范大学.2018
[9].李国林.七年级人教版《道德与法治》与《思想品德》教材比较研究[D].云南师范大学.2018
[10].张佳谱.初中思想品德教材典型人物素材的分析运用研究[D].湖南理工学院.2018