导读:本文包含了单词读写能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语音加工,单词解码,一般认知能力,读写发展
单词读写能力论文文献综述
韦晓保[1]（2019）在《英语语音加工技能、单词解码及一般认知能力在汉语儿童英语读写能力发展中的作用》一文中研究指出本研究以71名小学汉语儿童为研究对象,着重考察了英语语音加工技能、单词解码和一般认知能力对其英语读写发展水平的预测作用及其作用路径。结果表明,音位辨析与删除能显着地解释汉语儿童英语读写发展;一般认知能力和假词拼读经由音位辨析与删除对汉语儿童英语读写发展产生间接影响。因此,在汉语儿童英语早期读写教学中,应重视英语音位辨析与操控训练,提升对英语语音的拆分合并能力及对英语语音的类比、归纳、推理意识,进而帮助其有效地运用形—音对应规则发展英语读写能力。(本文来源于《外语教学》期刊2019年05期）
温映霞[2]（2019）在《如何在小学英语中利用自然拼读法提高学困生读写单词能力》一文中研究指出众所周知,英语是一门需要依靠学生长期的日积月累,才可以熟练掌握读写英语课本中单词的能力。因此,在小学英语教学过程中,教师应根据小学生的实际学习情况以及身心发展,正确引导学生发出他们的读音。针对如何在小学英语词汇教学中利用自然拼读法提高学困生读写单词能力进行了分析,希望能够有效提升小学英语教学质量,达到预期目标。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年09期）
沈勤英[3]（2019）在《音标教学促进学生读写英语单词能力的实践研究》一文中研究指出音标是英语学习中最基础的部分,扎实的音标功底对学习英语至关重要,因此教师要多形式、多角度进行音标教学,让学生在反复的训练中系统、全面掌握音标的读音、音形和发音规律。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年08期）
金萍[4]（2016）在《小学英语自然拼读法对提高学困生读写单词能力的研究》一文中研究指出通过研究《义务教育英语课程标准》(2011版),本人了解到,如果英语是从小学叁年级开始学习,那么到小学四年级,学生就要完成一级水平的目标,小学六年级应达到二级目标。然而,在本人从事八年一线的英语教学工作中发现,学生第一次接触英语时会有一种新鲜感,学习热情也极为高涨。但随着时间的推移,那些长期落后的学生便开始感到英语难学,久而久之就成为了班上的学困生。对他们而言,词汇量过少是首当其冲的障碍,极大地影响了英语听说读写等各方面能力的发展,最后逐渐对英语失去兴趣,甚至感到恐惧和厌恶。如何帮助学困生在小学英语初级阶段重新建立起英语学习的成就感和自信心?根据他们的学习现状,,关键是要教会他们有效的方法,首先突破单词这一关。本人通过对国外和国内英语教学的相关文献分析和研究,了解到自然拼读法是以英语为母语的国家近年来一直流行的英语教学方法,此法符合儿童认知特点,简化了繁琐难记的拼读规则,能在短时间内较快提高学困生读写单词的准确性和速度,逐步增强他们英语学习的成就感。本论文的目的在于研究自然拼读法能否提高学困生读写英语单词的能力,在本研究中,本人选择的实验对象为老师所任教的五年级四个班共24位学困生,实验持续时间为五个月,从2015年9月始至2016年1月止,进行为期20周,每周一次,每次80分钟的自然拼读法教学。本研究主要以建构主义和儿童认知发展理论为指导而开展,依托于学习迁移理论,音素意识理论。本次实验分叁阶段进行,第一阶段为实验前测,包括访谈、问卷调查和学生读写单词能力的检测;第二阶段为实验实施阶段,包括自然拼读法教学和实验中的课堂观察和阶段小测验。第叁阶段为实验后测和数据收集,主要介绍在接受自然拼读法教学后学困生单词朗读和拼写能力的改善情形。结合实验前后测数据进行分析比较,以了解是否运用系统的自然拼读法能提高学困生的单词读写速度和效率,提高城郊结合地区小学五年级学困生对英语学习的兴趣,转化被动学习为主动学习。研究结果显示,学生的单词读写能力,经过自然拼读法教学后,有了明显的改善和进步。80%以上的学生觉得受益于自然拼读法教学,而且超过70%的学生初步学会了用自然拼读法的相关策略帮助记忆单词。自然拼读法教学有助于提高学困生读写单词的能力,建议小学老师可以运用自然拼读法辅导教学改善班级学困生的单词学习能力,进而增强他们学习英语的积极性和自信心。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2016-10-01）
黄惠慧[5]（2014）在《强化英语语音知识 提高学生单词读写能力》一文中研究指出笔者最近在参加中学英语教学深度研讨课的过程中观摩了一堂非常精彩的英语课,但是在对该次教学进行课程性质的纬度统计中,却发现教师在教授过程中共4次纠正同一个单词explanation的发音,而学生读错的原因是受动词explain的影响。我们不禁思考为什么教师刚教过的单词,学生还是会犯错,教师应该怎样在课堂上给予学生最有效的指导?笔者在英语教学一线从教多年,一直都关注教师怎样才能帮助学生高效率地识(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2014年06期）
贾秀玲[6]（2009）在《高中学生的英语语音意识与英语单词读写能力的关系》一文中研究指出笔者在日常英语教学中有感于许多学生面临学习英语的困难,特别是英语单词的学习困难,结合前人在语音意识方面的研究成果,对高中英语学习者语音意识与单词读写能力的关系做一次调查研究。二十世纪七十年代以来,语音意识的概念在西方语言学领域引起了广泛的关注,其中大多数研究均围绕语音意识与阅读能力的关系展开,但是,其研究对象主要是母语为英语的儿童,而针对外语学习者尤其是青少年及成年读者的研究还比较少。本文以85名高一年级学生为调查对象,旨在探讨高中学生的英语语音意识与英语单词读写能力的关系。此研究主要围绕两个问题。一、英语语音意识训练能否提高高中一年级英语学习者的英语语音意识?二、英语语音意识训练是否提高高中英语学习者的单词读写能力?为考查这两个问题,本研究将85个试验对象分成试验和控制两组。试验组接受语音意识、字母音形规律及单词拼读训练,而控制组则不进行这些训练。两组均进行英语语音意识、假词朗读和假词拼写的前测与后测,以评估语音意识、单词朗读和拼写在近一个学期的训练后是否有提高。每项测试包含四个任务:混合音素、分割音素、假词朗读和假词拼写。数据分析结果表明试验组在英语语音意识上有明显的进步,同时,单词朗读和拼写能力也有很大提高。此研究也调查了这些实验参与者对语音知识在英语学习中所起的作用的看法和观点。调查有访谈和问卷两种形式,结果显示,这些实验参与者普遍认为语音意识对他们朗读和拼写很有帮助。试验结果表明英语语音意识训练促进高中英语学习者英语语音意识的发展;语音意识的训练对高中英语学习者的单词朗读与拼写能力有促进作用。本研究理论上的意义在于:高中英语学习者可以通过英语语音意识训练提高英语语音意识,进而提高英语单词朗读和拼写能力。本研究的实践意义在于:为中国英语教学的政策制订者、对英语学习和教学提出了一些良好建议。(本文来源于《首都师范大学》期刊2009-05-01）
单词读写能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
众所周知,英语是一门需要依靠学生长期的日积月累,才可以熟练掌握读写英语课本中单词的能力。因此,在小学英语教学过程中,教师应根据小学生的实际学习情况以及身心发展,正确引导学生发出他们的读音。针对如何在小学英语词汇教学中利用自然拼读法提高学困生读写单词能力进行了分析,希望能够有效提升小学英语教学质量,达到预期目标。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
单词读写能力论文参考文献
[1].韦晓保.英语语音加工技能、单词解码及一般认知能力在汉语儿童英语读写能力发展中的作用[J].外语教学.2019
[2].温映霞.如何在小学英语中利用自然拼读法提高学困生读写单词能力[J].新课程(综合版).2019
[3].沈勤英.音标教学促进学生读写英语单词能力的实践研究[J].科学大众(科学教育).2019
[4].金萍.小学英语自然拼读法对提高学困生读写单词能力的研究[D].杭州师范大学.2016
[5].黄惠慧.强化英语语音知识提高学生单词读写能力[J].英语画刊(高级版).2014
[6].贾秀玲.高中学生的英语语音意识与英语单词读写能力的关系[D].首都师范大学.2009