（安徽省合肥市肥东县西山驿学校，安徽合肥231616）
摘要：随着科技和经济的进步，人们在生活物质水平不断提高的同时，也更加注重教育的发展。英语作为初中教育课程中的基础学科，对于以后的学习、生活都起到很大的作用。翻转课堂，是在素质教育改革背景下提出的新型教学模式，本文在介绍了翻转课堂概念的基础上，又简要的分析了翻转课堂在初中英语教学中的应用原则、以及翻转课堂在英语教学中的应用意义，旨在帮助初中英语教师找到翻转课堂与初中英语教学的契合点，促进初中英语教学的进一步发展。
关键词：翻转课堂；初中；英语教学；
一、翻转课堂的概念
翻转课堂，也可以叫做“颠倒课堂”，是在互联网科技飞速发展下产生的一种新型教学方式。它彻底改变了传统的教学流程，使教学不在依附于书本、不再依附于课堂，教师通过录制短小精悍的视频，让学生发挥自主学习的能力，投入到视频中。翻转课堂的时间也不再受传统教学课堂的影响，让学生随时随地的想学就学；对于翻转课堂中的教学内容，可以永久保存，以便学生日后的复习；翻转课堂结合讨论式教学、互动式教学、互联网教学等多种教学模式，使学习变得更加灵活多变，学生可以通过视频交流的微信群、QQ群、贴吧、微博、公众号等媒体渠道与来自世界各地的学生进行讨论，加深对于知识的理解，开阔学习的眼界[1]。对于教师来讲，翻转课堂的教学方法能够帮助教师利用更多的课堂时间与学生进行交流，促进学生的个性化发展，帮助教师改变传统的主体地位，在学习过程不再是教给学生，而是帮助学生自己完成学习任务。
二、翻转课堂在初中英语教学的应用原则
（一）翻转课堂在初中英语教学中应该注重学生主体
传统的初中英语教学方法，学生与教师的关系是教与被教的关系，传统的初中英语教学模式中，教师占主导位置，学生学什么、学多少、怎么学都是老师说了算，学生在被动的接受教育，没有学习的积极性，也没有想要获取新知识的欲望，久而久之失去了学习的兴趣。在翻转课堂制定、应用的过程中，要吸取传统教学的不足之处，充分发挥学生的主体地位，改变学习的被动地位，使学生发挥主动性，尊重学生主体地位，让学生成为课堂的主角，教师辅助学生学习，把主动权从教师手中交到学生手中[2]。
（二）翻转课堂在初中英语教学中应该丰富教学内容
在传统的教育模式下，初中英语教学一直都是采用硬式教学模式，传统的初中英语教学内容，仅仅局限于教科书和考试大纲，很多学生在取得高分的情况下，依然没有掌握应有的知识。翻转课堂在初中英语教学中，应该丰富教学内容，补充传统的英语教学内容，如在视频中，根据学习内容增加学生与学生、学生与教师之间的口语交流、或者也可以在每个视频开始前给学生讲一个英文小故事、或者一段美文，练习学生的听力，增加学生对于英文的美感；还可以让学生根据所看视频讲解的内容用英文写一写自己的心得体会，促进初中学生在英语中的全面发展。
（三）翻转课堂在初中英语教学中应该激发学生的主观能动性
在传统初中英语教学模式下，学生对于教师的依赖性很大，很多学生对于教师布置的非书面的实践作业，例如查单词、看文章等，认为反正老师不检查，就直接忽略这部分作业，还有一些学生也不做课前预习，认为老师上课会讲，自己看不看都不重要。但在翻转课堂中，教师明显缩短了讲课时间，对于很多基础性的知识讲解时间都控制在10到15分钟以内，这就从根源上强制要求学生必须主动参与到课前预习中，否则在课上就听不懂老师的讲解。再加之翻转课堂的便利性，随时随地利用电脑、手机、平板随处可学，也极大的促进了学生的主观能动性。
三、翻转课堂在初中英语教学中的应用意义
（一）可以帮助教师进行教学设计
教师在初中英语教学中利用翻转课堂，依据大纲的要求，突出教学重点，制作课前预习视频，让学生通过视频预习明确学习目标、对需要掌握的知识有所了解。例如在设计“Whydoyoulikepandas?”这一课时，可以让学生通过视频中的图片填出相应的中英文对照：giraffe＿＿、狮子＿＿、zebra＿＿、兔子＿＿、藏羚羊＿＿、duck＿＿、公园＿＿、zoo＿＿，通过课前微课预习来引入这一课时的学习重点，在预习中掌握重点词汇，提高学生的预习效率，节约教师课堂时间，有利于教师后续教学的设计。
（二）有利于培养学生的自主学习能力听力
在初中英语教学中利用翻转课堂教学方法，创新教学模式，培养学生的自主学习能力，像听力训练中，教师可以在听力训练的前一天，提前在视频预习中呈现出第二天听力的重点单词，还可以给学生留几个英文问题，让学生通过问题，想猜想一下听力内容[3]。这样学生针对出现的不会的、不懂的单词和句子，就会主动查阅资料，为第二天的听力做足准备。例如在进行“Whydosehelooklike...?”这一课时的听力训练时，教师可以先在预习小片中突出skinnytubbymusculardimplebald等单词，然后让学生自主学习掌握单词的词义以及用法，增强学生学习的自主性。
（三）有助于增加师生情感，扩大教学成果
在初中英语教学中应用翻转课堂，改变传统的初中英语教学困境，提高初中英语教学的质量，扩大英语教学成果。在课前通过视频课程进行预习，在视频学习过程中掌握相应的知识，教师就可以在课堂教学中直接与学生进行讨论。例如在学习“Howwasyourschooltrip?”这一课时，教师可以采取小组讨论、师生对话等方式，加深学生对知识的掌握，锻炼了学生的口语能力，促进师生的情谊，提高了初中英语教学的质量。
（四）尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣
在教学中，尊重学生的个性差异，依据每一个学生的不同需要，可以随意的按视频中的前进、后退、暂停按钮，还可以针对视频中不懂的知识点进行反复观看，自由调整学习进度，按照自身接受程度制定学习计划。同时翻转课堂中的初中英语教学，语言诙谐幽默，学习环境轻松愉快，给学生自由交流的空间，学生可以自主发问，也可以主动帮助其他同学解决问题，增强与他人的语言交流能力，帮助记忆的加深，激发学生的学习兴趣。
总结：
综上所述，虽然翻转课堂是新兴的教学方法，但是在互联网科技迅猛发展的有利条件下，将翻转课堂应用到初中英语教学中是必然的趋势。提高初中英语教学的质量，利用翻转课堂帮助初中英语教师进行教学设计、培养学生的自主学习能力、增进师生之间的情谊、尊重学生的个性化发展是翻转课堂在初中英语教学中的实际应用意义。
参考文献
[1]巫桂冬.翻转课堂在初中英语教学中的应用[J].考试周刊,2018(42):120.
[2]郑月红.在英语口语教学中翻转课堂的价值与运用[J].考试周刊,2018(34):126.
[3]张艳霞.翻转课堂在初中英语词汇教学中的运用[J].校园英语,2018(12):211.
作者简介：卢冠芳（1984年9月—）女，汉族，安徽省合肥市肥东县人，当前职务为教师，当前职称为中二，学历为本科。