黄兰芳广东省佛山市南海区罗村街道第一初级中学528226
摘要本文重点论述在新课程标准下，改革数学课堂教学，提高学生自主学习能力，巧用数学，结合实例，多方面激发学生学习数学的兴趣，诱发学生的自主学习能力，引导学生学习数学、喜爱数学，学会用数学知识解决问题.
关键词训练为主线向四十五分钟要质量自主学习.
我们学校积极开展利用““““学案”进行课堂教学,目的是非常明确的,就是要求全体老师立足课堂,抓住课堂教学这个提高素质和能力的主渠道,老师刻苦钻研教材,精心设计学案,坚持面向全体学生,真正做到“学生为主体,教师为主导,以练习为主线,培养和发展能力,深化课堂教学改革。
从事数学教学工作多年,深深感到:上“满堂灌”的数学课是彻底失败的课;上“精讲而不练”的课不一定是成功的课;突出新课一两点,抓紧时间训练的课收效最大，如何以“训练为主线,向四十五分钟要质量”是我们数学科着重研究的一个课题.
一、老师要研究新知识，把握新环节。
作为数学老师，要认真研究新知识，吃透教材，把教材新知识中的已学过的知识（旧知识）与新内容区分开来，抓住新的内容，找出新环节，突破一两点，并在十五分钟内把这一两点讲深讲透，我们可以改造课本上一些常规性题目，打破模式化，使学生不仅仅是简单的模仿，对数学基础知识掌握得越深刻，对他们学习有关后续知识就越容易，对学习中提高数学能力就越有利。如：在推导公式a=1(a≠0)和a(a≠0)时,先让学生完成老师设计出训练的内容,让学生找出规律:每一列数中随着数据的缩小,底数不变,指数递减。从而得出公式a=1(a≠0)和a(a≠0).
公式的推导及运用就是新环节的“一两点”,把这一两点突破,学生自然能接受,如果每节课都能讲清“一两点”,并想办法通过多练弄懂这些新内容,在训练的过程中，教师的作用是给学生以恰到好处的“提示”。这一“提示”，绝非是将新知识、新内容指点给学生，也绝非讲授；而是启发学生的思维，引导他们积极主动地朝着教师提示的方向去探索、去发现、去认识、去提高。每节课都有一个明确的目标,这样肯定能收到预定的教学效果。
二、堂上为什么要以训练为主线。
没有训练就没有能力，我们所说的训练，是指师生在课堂上的双边活动。这种活动要求教师在课前做到两点：一是深钻全套教材，将每一课的训练内容，都置于知识整体结构之中；二是全面深入地了解班级中每一位学生的知识水平，在此基础上，结合教学的进度设计出训练的内容.
在以往的传统教学中，教师的新授课往往花去三十分中的时间，讲的时间用多了，练的时间自然就少了。堂上少练甚至不练，决不可能保证学生当堂达标,尤其是技能达标.久而久之.就会出现很多的后进生和中等生,直接影响教学质量的提高。
有这样的一种情况:在老师进行十五分钟精讲后班中只有为数不多的自觉学习且理解力强的优生能真正即是接受“新环节”的知识,而大部分却是似懂非懂,一知半解的中等生,还有不求甚解的后进生,这些学生本身对自己要求不严格,听课时,受身体素质或心理素质的影响,难以接受新内容。如果在堂上坚持以训练为主线,实际上是对所有学生的检查、督促、知识反馈即时订正。对学生给点压力，给些制约，同时防止自由、松散，甚至认为“学与不学也无所谓”等不良思想的蔓延滋长。
要让学生准确地掌握知识，熟练地运用知识，必须以即堂反馈矫正为关键，让百分之九十五以上的学生掌握目标，形成能力为目的。要让不同层次的学生都“喂得饱”就要在“练”字上下功夫,要调动全体学生的积极性,在训练的过程中，教师要促使不同层次的学生，提出不同的思考方法和见解，要了解学生存在的问题、各自不同的思路，以及有哪些闪光的东西或较深的理解，教师从中得到准确的反馈，从而确定下一步训练的内容和方法。三、强化训练,精心设计各种练.
为了让学生在强化训练中提高自己的能力:加快计算速度,培养准确性,提高理解力,形成能力.老师在备教案的时候,要精心设计各种各样不同类型的强化训练题组.
1.新课知识即堂练.
这是一种最现实的也是最重要的即堂反馈,即堂达标练.可设计十二分钟的最基础的按新课最低要求编写的练习题.由于题目不难,中下生也能做,目的让中下生也来兴趣,尝到甜头(原来运用新知识并不是那么难),前面是低起点题;接着是配套模仿例题尝试练,这类题难度逐步加大,即每出一类题都比前面的题高一个层次,但坡度要小,不是难题,要让所有学生都上得去.新教课即堂练题组设计二十五分钟内做完,越快越好.规定时间一到,即时订正,养成习惯.
2.设计问题发现练。
为了彻底解决同学们关于“怎样求时针和分针在各个不同时区所的角度”。这个实际问题，我设计以下题组，让他们通过自己的探索去发现规律。
出示题组：
12点正、1点正、2点正、和5点正时时针所成的角占了多少数格？
12点30分、1点30分、2点30分、和5点30分的时候时针和分针所成的角占了多少数格？（让学生先看时针模型，思考后回答，只要求学生能数出时针和分针所占格数）
经过一翻讨论后，出示答案：
0、1、2和5格。
5.5,4.5,3.5和0.5格。
知道了格数，就不难求出度数，因为要求的度数就是30，以所得格数的积。
同学们发现了“从数格数进而得度数”这个规律，再强化训练，达到比较熟练的程度。
3.题题基础成功练
在上练习课或复习课时，有意设计大题量的数字简单、最基础或单一知识的填空题，大部分学生都能答对八成以上，给更多学生尝试优秀成绩的感受。如果一个后进生或中等生跨进了及格以至优秀行列，这就是成功的开始。步子迈大了，也敢于抬头来走路，信心更足了，干劲倍增。
其它还有速度加快培训练，防止混淆区分练，达表测评提高练等。但无论怎样，都不能搞题海战术、漫无目的的练；要设计精当，教师应有意识地设计问题的情境，为学生提供更多的探索、发现的机会，有充分思考、探索、研究的时间，使他们都能积极思维、充分发挥他们的智慧和创造性。
四、要创造和谐的课堂氛围在训练的过程中，教师要注意为学生创造更多思考、争论的机会，充分发挥他们的内在潜力，促使他们不断地产生创造的欲望。学生在不断探索发现的过程中，既有成功的喜悦，也有若干次错误或不完善的思考。教师则努力使他们在活跃的思维中，智慧的火花不断闪现，学习的积极性不断增长，数学能力随之逐步提高。
引导中学生学习数学、喜爱数学，学会用数学知识解决问题，这不仅能克服对数学的厌学、怕学现象，而且能激发他们学好数学的内部动机。我们应该把培养学生的能力放在实处，使每个学生的数学应用意识和能力在各自的基础上有长足进步，这是我们教育工作者的职责和长期任务。我们利用““““学案”开展教学，努力提高数学教育水平和效率，开创数学教育新局面。
参考文献
【1】数学天地