导读:本文包含了教师职业青春论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿教师,幼儿园
教师职业青春论文文献综述
刘芳[1]（2019）在《用青春和热情捍卫幼儿教师职业的圣洁》一文中研究指出孩子的成长变化让我意识到:作为老师对待每个孩子都要公正平等,让他们感受到老师是特别爱他们的,让孩子在一个宽松、和谐的环境中,愉快健康地成长。幼教工作者,应通过真情、真心、真诚拉近同孩子们的距离,滋润他们的心田;应把自己的温暖和情感倾注到每一个孩子身上,用欣赏增强他们的信心,用信任树立他们的自尊,让每一个幼儿都健康成长。(本文来源于《今日教育(幼教金刊)》期刊2019年05期）
石俊霞,谢海良[2]（2018）在《漯河职业技术学院思想政治理论部教师、特等奖获得者 李诚诚:青春献给党 丹心铸师魂》一文中研究指出她,多才多艺,能讲课,会书法;她,有能力又有活力,解得了难题,论得了真理;她,不忘初心,坚持创新,以生为本;她,潜心科研、悉心教学、精心育人;她,向学生们讲述中国好故事,传播社会正能量;她,把思政课当成一门艺术,精耕细作;她,用真诚和关爱赢得了广大学生的拥戴,学生们都亲切地叫她"诚诚姐"。她就是漯河职业技术学院思政课青年教师李诚诚。(本文来源于《河南教育(高教)》期刊2018年12期）
郑英[3]（2017）在《让青春多一份疯狂 给幼教多一份定力——读《赢在校园:打造教师职业核心能力》有感》一文中研究指出幸福有很多种定义,有些人终生都在追逐名利,他们生活得也许很快乐;有些人毕生都在灯红酒绿中,他们可能生活得很幸福。但有一种幸福淡淡的,只能用心去感受。幼儿教师面对的是3~6岁的孩子,肩负特殊的职责,这就需要我们更加认真负责、认真教育、认真呵护,用心去感受。正是这份特殊的职责时而会让我产生退缩的念头,但是在这个岗位却坚持(本文来源于《今日教育(幼教金刊)》期刊2017年Z1期）
黄卫兵[4]（2013）在《树立职业自信 从容奉献青春——谈教师职业道德建设》一文中研究指出面对诱惑,失去方向;面对挫折,自怨自艾。教师的现实苦闷,严重影响了工作的质量,甚至伤害了工作的对象。提高师德修养,树立职业自信是教师教书育人驱除苦闷,从容奉献的保障。(本文来源于《新课程(下)》期刊2013年06期）
孙长义[5]（2013）在《基于校长视角的教师永葆职业青春的思考》一文中研究指出青春,不是年华,而是心境,与年龄无关。据于此,教师的职业青春,乃是指向教师的生存状态。以校长的视角来观察教师的生存样态,让人欷歔不已,甚至有点心痛,因为很多教师已然站在了"叁等公民"(等下班、等工资、等退休)的行列,这种消极取向在不同年龄层次的教师身上不同程度地存在着。作为校长,如何帮助教师克服职业倦怠感,化解教师的精神危机,带领教师从精神的藩篱中突围?持心而论,这是摆在校长面前的一个严峻的课题,更是一道难题。经过长期的实践、反思,我认为可以从以下几个方面来帮助教师永葆职业青春:一、校长要奋战在教学第一线,(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2013年07期）
帅荣梅[6]（2008）在《生命周期视野下的教师职业青春研究》一文中研究指出教师是教育教学工作的主导,教师的职业状态不仅对教师个人身心的发展和职业生活质量的提高产生影响,而且对教育教学工作质量和教育组织的生存与发展也有至关重要的作用。因此调整和保持好教师队伍的职业状态是办好教育的根本,是学校工作和教师自身发展的永恒主题。本文借助于职业生命周期理论、职业生涯发展理论、教师专业发展理论和积极心理学理论对积极教师职业状态——教师职业青春进行理论诠释并对教师职业青春的影响因素进行分析,以揭示教师职业成长的过程与规律,进而提出促进保持教师职业青春的对策。通过教师职业青春的研究可以帮助教师树立明确的目标,为教师提供可供参考的模式来实现其职业目标,促进教师在目标实现过程中不断成长和发展;并可以引起社会各界对教师职业状态的更多关注,从而在教师个体保持和经营职业青春的同时,教育组织也能顺利实现自身的管理目标,提升整个教育教学的质量。(本文来源于《漳州师范学院》期刊2008-12-01）
本报,柴葳[7]（2008）在《教师职业让人永葆青春》一文中研究指出“第24个教师节就要到了，祝您节日快乐！”9月8日下午，刚刚结束在中南海召开的全国教育系统抗震救灾先进集体和先进个人表彰大会，中共中央政治局委员、国务委员刘延东便匆匆赶往北京市第二实验小学退休教师霍懋征家中，送去节日的问候，拉着霍懋征的手亲切地拉起了家常(本文来源于《中国教育报》期刊2008-09-09）
教师职业青春论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
她,多才多艺,能讲课,会书法;她,有能力又有活力,解得了难题,论得了真理;她,不忘初心,坚持创新,以生为本;她,潜心科研、悉心教学、精心育人;她,向学生们讲述中国好故事,传播社会正能量;她,把思政课当成一门艺术,精耕细作;她,用真诚和关爱赢得了广大学生的拥戴,学生们都亲切地叫她"诚诚姐"。她就是漯河职业技术学院思政课青年教师李诚诚。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师职业青春论文参考文献
[1].刘芳.用青春和热情捍卫幼儿教师职业的圣洁[J].今日教育(幼教金刊).2019
[2].石俊霞,谢海良.漯河职业技术学院思想政治理论部教师、特等奖获得者李诚诚:青春献给党丹心铸师魂[J].河南教育(高教).2018
[3].郑英.让青春多一份疯狂给幼教多一份定力——读《赢在校园:打造教师职业核心能力》有感[J].今日教育(幼教金刊).2017
[4].黄卫兵.树立职业自信从容奉献青春——谈教师职业道德建设[J].新课程(下).2013
[5].孙长义.基于校长视角的教师永葆职业青春的思考[J].中学政治教学参考.2013
[6].帅荣梅.生命周期视野下的教师职业青春研究[D].漳州师范学院.2008
[7].本报,柴葳.教师职业让人永葆青春[N].中国教育报.2008