课题名称：中职学校教学“诊断与改进”机制探索与研究；课题编号：SZJG-1734
摘要：小笔者分析了影响中职学校教育教学质量的问题和原因，提出明确办学方向、优化学校管理、加强师资队伍建设和教育教学硬件资源建设、改善办学条件，改革教学模式和评价模式，规范教学管理，是提升教育教学质量必由之路。
关键词：内涵建设提升教学质量
教育教学质量是中职学校的生命线，只有坚持正确的办学方向，不断更新办学理念，构建科学的专业课程体系，加强师资队伍和教育教学硬件资源建设，深化校企合作，规范教育教学管理，才能切实提高教育教学质量。
一、中职教育教学现状
在近年的教学检查和走访中，发现中职学校虽然通过深化教学改革、加强师资队伍建设、改革教学模式、创新教学方法，在提升教育教学质量方面取得了一些成绩，但也存在着影响教学质量提升的问题。
（一）中职学校教育教学管理方面存在的问题：
1、办学方向不明确。部分中职学校“以升学为导向”，在课程设置上，只开设与单招考试相关的科目，少开甚至不开专业课，把中职学校办成了二类高中，既浪费职教资源，又扰乱了中职学校教育教学秩序。
2､学校质量意识淡薄。部分中职学校领导和教师错误地认为教育教学质量对生源及就业质量的关联性不大，耗费大量的财力和精力抓质量“得不偿失”。
3、课程体系不科学。部分中职学校在构建专业课程体系时，对市场和企业调研比较肤浅，很少进行企业岗位职业能力分析，对相应职业岗位需要的专业知识和技能要求不了解，导致课程体系培养的针对性、实用性较差，专业对应的工作岗位和培养目标不明确。
4、学校对教育教学评价单一、片面。强调教师在课堂传授教材上的知识，忽视实践教学环节的考核评价以及教师的教学创新，以偏概全地强调学生的考试成绩，忽视学生的技能进步和职业素养养成。
（二）中职学校师资队伍建设方面存在的问题：
1、中职学校的教师普遍缺乏专业实践能力。中职学校专业课教师来源单一，普遍缺乏专业实践经验和必要的专业技能，学校又对教师进企业实践学习不重视，使教师在教学中有意过滤和回避专业技能的讲授，只传授他们熟悉的理论知识。
2､教师的教学理念陈旧。部分教师缺乏对职业教育理论、信息教学技术和教学手段的学习，教学理念陈旧，仍停留在“教学以教师为中心，教学内容以教材为中心，教学场所以课堂为中心，教学方法以‘满堂灌’为中心”的落后状态，使教学方式跟不上现代职业教育教学要求和学生学习方式的变化。
3､教师的教学方法“死板、单一”。学校专业课的教学方法仍然比较“单一”，仍是以课堂讲授为主要形式，教学活动中，教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的沟通和互动，教学方法和手段不能“与时俱进”以适应学生需求。
（三）中职学校教学硬件资源方面存在的问题：
1､专业课硬件教学资源短缺。受资金限制，部分中职学校教学仪器设备比较薄弱，缺少含有丰富职业元素的教学场景，使部分以实践为主的专业课变成了理论课。
2、校企合作“徒有虚名”。由于缺乏政策支持，企业参与合作的动力不足，校企合作缺乏有效的沟通和保障机制，仅维持在“冠名”或提供顶岗实习场所的层面。
3、教材不能满足教学改革需要。科技的飞速发展使生产中的新技术、新工艺、新方法不断涌现；教学理念的更新和行动导向教学法的实施，使教材跟不上行业企业的发展以及教学改革的需要。
二、提高中职学校教学质量的途径
综上所述，提高中职学校教育教学质量，学校在争取政策和资金支持的同时，必须优化学校管理，加强专业师资队伍建设和实习实训基地建设，改善办学条件，加大改革力度，争取合作企业支持和参与。
（一）提高中职学校教育教学管理水平
1、明确办学方向。坚持“服务发展、促进就业”的办学方向，认真分析产业发展趋势，了解企业职业岗位能力要求，精心提炼学校的办学理念，准确设定办学目标。
2、增强质量意识。借助“教学诊改”制度落实，加强学校制度和文化建设，利用制度约束和文化自觉，增强学校全员的质量意识，完善监控职能，理顺各种关系，优化教学管理，促进校风、教风、学风转变。
3、将职业标准融入人才培养方案。构建面向职业岗位需要的技能人才培养体系，突出能力本位，以企业岗位需求为依据，准确定位培养目标，培养适岗技能人才。
4、构建科学的课程体系。通过职业岗位能力分析，明确职业岗位需要的知识与技能，以职业标准为依据，把在校学习与岗位实践有机地结合起来，把专业知识和技能传授与岗位职业能力培养结合起来，实现学校教育与企业岗位“零距离”对接。
5、发挥教育教学评价“风向标”作用。在重视结果性评价的同时，强调过程性评价和多元参与评价，以职业标准为依据，对照培养目标，检验教学效果，引导学校教育教学改革方向。
（二）加强中职学校师资队伍建设
1、加强“双师型”教师培养。通过选派青年教师进企业实践学习，或从企业引进能工巧匠，改变教师队伍的能力结构，提高教学团队专业实践水平和专业技术能力，培养“双师型”教师，提高教育教学的针对性和实效性，强化学生专业技能。
2、更新教师职教理念。在教育教学活动中充分尊重学生主体意识，发挥学生的主体作用，承认和接受学生的个体差异，依据职业教育教学规律和学生的认知特点，着眼于学生的个性化发展需要，促进学生个性化发展。
3、改进教学方法，提升教学效果。运用“教、学、做”合一的教学法，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，通过引导学生完成教师精心设计、含有教学内容的“任务”，学习专业知识、掌握操作技能，形成自己的经验和知识体系，激发学生学习兴趣和热情，突出学生实践能力和综合职业能力培养。
（三）加强中职学校教学资源开发和建设
1、加强教学仪器设备和教学场景建设。加大与专业建设需要吻合、与产业发展同步的教学仪器设备投资，满足专业教育教学需要，加强与职业标准要求相适应的校内实训基地建设和一体化教室建设，改善专业教学条件，为培养学生的综合职业能力提供必要的硬件支持。
2、深化校企合作。构建科学、实用的专业课程体系，建设校企资源共享、优势互补的合作机制，有针对性地为合作企业培养适岗技能人才，促进学生高质量就业。
3、加强教材、学材建设。通过对合作企业相关职业典型工作任务的收集、提炼，将其加工处理转化成“学习型”任务，创新和丰富教学内容，编写针对性和实用性较强的校本教材；遵循“明确任务—制定计划—作出决策—实施—检查—评价反馈”完成“学习型”任务的过程，编写学材或学生工作页，使学生在完成“工作任务”的过程中，学习专业知识、掌握操作技能，培养学生的综合职业能力。
总之，只有明确办学方向，更新职教理念，优化教学管理、加强师资队伍建设和教学资源建设，加大教育教学改革力度，创新教学方法，深化学校内涵建设，才能持续不断地提升中职学校教育教学质量，为社会和企业培养出更多优秀的技能人才。
参考文献
[1]时晓玲.提升职业教育质量，该从哪着手？[N].中国教育报，2011-9-5(6).
[2]周俊.中等职业教育如何“强”起来[N].中国教育报，2017-5-9(9).
作者简介：薛冬，陕西省渭南技师学院教务处长，陕西科技大学职教师资班研究生导师。