导读:本文包含了形象转化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:形象,图形,意义,语言教育
形象转化论文文献综述
和一星[1]（2019）在《从形象到意义的图形转化语言教育研究》一文中研究指出伴随我国视觉传达设计不断创新,"图形转化语言教育"作为视觉传达设计重要组成部分之一,其重要性不言而喻。通过近年来大多研究发现,"图形转化语言教育"融入的合理性及创新性对视觉传达与图形设计效果提升、意境表达影响颇大。本次研究将对从形象到意义的图形转化语言教育进行分析研究,为下一步工作开展提供依据参考。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2019年27期）
冯帆[2]（2019）在《文学形象转化舞蹈形象之探究》一文中研究指出舞剧作为一门综合性的表演艺术,其形式感比一部舞蹈作品更为复杂多样,矛盾性、冲击性和情感表达也比舞蹈诗更为集中和强烈。因此,编导只有具备较强的专业技能和缜密的创作思想才能进入舞剧创作,而舞剧的成功与否很大程度上取决于舞蹈形象的准确把握。当前的舞剧创作中,借用文学文本题材的相对较多。比如舞剧《红楼梦》、《原野》、《白鹿原》、《雷雨》等,这些都是借文学题材来实现的。这些舞剧中的人物也在不同程度上借鉴了文学作品,但与文学作品中的人物有所不同。因为舞蹈形象和文学形象是同一个形象的两种不同表现方式,所以在人物表达和人物内心的深入挖掘方面,舞蹈这门特殊的艺术形式需要扬长避短,重抒情轻叙事。本文主要以舞剧《洛神赋》中“甄宓”的形象为研究对象,通过深入探讨和剖析对该剧核心人物的塑造方式,从表象到内在,由点到面,阐释整个舞剧独特的创作手法和创作思想,从而深入并全面地探讨舞剧是如何使用特殊方法的艺术手段实现从文学形象到舞蹈形象的成功转化。为了探寻舞剧《洛神赋》中“甄宓”形象的转化和塑造,我们自然要依赖文学作品《洛神赋》中的原始人物。王玫所创作的舞剧《洛神赋》,其文化背景、人物关系及命运归宿是可考的,但其人物形象的定位则是王玫通过文学作品加注自身灵感和视角转化形成。第一章着重于对文字描写下的甄宓与其舞蹈形象作理论性的概述;第二章分别从叙事结构、舞蹈语言以及舞蹈调度的视角深入分析舞剧《洛神赋》中“甄宓”形象的具体转化方式。(本文来源于《山东艺术学院》期刊2019-06-01）
朱思睿[3]（2019）在《取旧形式砖瓦,塑新民族形象——试论《黄衫客传奇》对传统文体的创造性转化》一文中研究指出作为一部由清末士大夫以法语写作的小说,《黄衫客传奇》借鉴了中国传统文体的写作技巧,对《霍小玉传》这个经典的中国故事加以改编,将其介绍给法语世界。在人物新诠方面,小说采取自中国戏曲中总结出的"分裂"之法塑造了具有多构性特征的人物;在本事改写方面,小说吸收传统小说中的幻梦书写资源,将原作中的因果轮回情节模式转为一出心灵悲剧;在文体创新方面,分别自古典白话小说和小品文中撷取精华,形成独特的破体叙事风格。在对中国传统文体写作技巧的融合与创化中,小说完成了民族形象自塑的使命。(本文来源于《法国研究》期刊2019年02期）
张云峰,何进[4]（2019）在《浅谈“娄底城市形象”的提出与构建——基于娄底创建国家文明城市成果转化背景》一文中研究指出娄底位于湖南几何中心,是湖南重要的工业、能源与区域流通节点城市。在转型发展的大背景下,娄底面临千城一面与同质与耗能发展的"窘境"。国家文明城市创建是个契机,其一提炼娄底人文与历史底蕴,整合国家园林城市、国家卫生城市等优势;其二将国家文明城市创建指标与规范固化,借机形成城市发展与管理常态,初步形成娄底城市形象内涵底蕴;其叁将创文步调行动与规章制度衍射,完善与提质创文成果提出娄底城市形象理论进行有益探索。(本文来源于《明日风尚》期刊2019年10期）
郑格[5]（2019）在《题材的拓展与形象的转化:郑军里人物画的创新探索》一文中研究指出郑军里以独立的创新精神,赋予中国人物画笔墨、色线以鲜活的个性,显示出在法度之中自由创造的革新意识。他多次变换采风地点,选择不同民族写生,就是为其造型创新寻找一条新的个性化笔墨探索的路径。他一方面通过笔墨创新来增强写意形象的艺术韵味,另一方面通过深入生活和现场采风摄取鲜活的人物形象。(本文来源于《艺术探索》期刊2019年02期）
侯语诗[6]（2018）在《如何将视觉符号和艺术形象转化为语言》一文中研究指出视觉符号和艺术形象在当今的平面设计领域应用广泛,将其转化为语言艺术,表达出特定信息,是视觉符号和艺术形象应用价值的重要体现。本文首先对平面设计中常用的视觉符号和艺术形象进行分析,包括图像符号、指示符号、象征符号等,进而探讨其语言表达策略,以期为相关设计活动提供参考。(本文来源于《北方文学》期刊2018年27期）
杭弢,凌惠琴,顾佳俊[7]（2018）在《材料学专业固体物理教学中的抽象与形象思维转化》一文中研究指出从上海交大材料学院开设固体物理课程的教学现状出发,结合材料学专业学生学习固体物理的特点和难点,通过总结教学团队多年讲授该课程的经验,提出了将固体物理中抽象概念形象化的一些教学思路及具体案例,以期对相近专业的固体物理课程教学有一定的借鉴作用.(本文来源于《大学物理》期刊2018年06期）
何欣,王天平[8]（2017）在《核心素养视野下课堂边缘人的形象刻画与转化路径》一文中研究指出从核心素养视野出发对课堂边缘人进行审视,发现课堂边缘人是集体活动的"责任逃避者"、学习参与的"自我贬低者"、班级融入的"被排斥者"、问题解决的"思维受挫者"。基于核心素养下"责任担当""健康生活""实践创新""学会学习"的基本理念,课堂边缘人的转化路径有:增强学生的责任感、注重教师积极期望、建立课堂学习共同体、提升学生的问题解决能力。(本文来源于《教育与教学研究》期刊2017年12期）
王虹锐,刘世丹[9]（2017）在《花山岩画形象到动画形象的转化探析》一文中研究指出闻名中外的花山岩画位于广西左江流域两岸悬崖峭壁之上,是左江流域岩画群的代表,然而,在地质与自然因素的影响下,岩画遭受着剥蚀的影响。从古到今,花山岩画具有相当多关于人民勤劳勇敢的传说,其包含的古人的正向愿望追求及艺术审美可借由动画作品进行修复传达。从岩画壁画中提炼出的相关动画,对被誉为"断崖上的敦煌"的花山岩画具有借鉴意义。(本文来源于《明日风尚》期刊2017年21期）
林敏[10]（2017）在《将非视觉形象转化为视觉形象——探索诗词赏析的有效途径》一文中研究指出诗词是一种美的艺术,也是一种感性思维的艺术,如何引导学生运用形象思维,在阅读中将文字变成一幅幅画面,即将非视觉形象转化为视觉形象,激发学生的学习热情与创造思维,真正达到赏析作品意韵的教学目的。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年82期）
形象转化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
舞剧作为一门综合性的表演艺术,其形式感比一部舞蹈作品更为复杂多样,矛盾性、冲击性和情感表达也比舞蹈诗更为集中和强烈。因此,编导只有具备较强的专业技能和缜密的创作思想才能进入舞剧创作,而舞剧的成功与否很大程度上取决于舞蹈形象的准确把握。当前的舞剧创作中,借用文学文本题材的相对较多。比如舞剧《红楼梦》、《原野》、《白鹿原》、《雷雨》等,这些都是借文学题材来实现的。这些舞剧中的人物也在不同程度上借鉴了文学作品,但与文学作品中的人物有所不同。因为舞蹈形象和文学形象是同一个形象的两种不同表现方式,所以在人物表达和人物内心的深入挖掘方面,舞蹈这门特殊的艺术形式需要扬长避短,重抒情轻叙事。本文主要以舞剧《洛神赋》中“甄宓”的形象为研究对象,通过深入探讨和剖析对该剧核心人物的塑造方式,从表象到内在,由点到面,阐释整个舞剧独特的创作手法和创作思想,从而深入并全面地探讨舞剧是如何使用特殊方法的艺术手段实现从文学形象到舞蹈形象的成功转化。为了探寻舞剧《洛神赋》中“甄宓”形象的转化和塑造,我们自然要依赖文学作品《洛神赋》中的原始人物。王玫所创作的舞剧《洛神赋》,其文化背景、人物关系及命运归宿是可考的,但其人物形象的定位则是王玫通过文学作品加注自身灵感和视角转化形成。第一章着重于对文字描写下的甄宓与其舞蹈形象作理论性的概述;第二章分别从叙事结构、舞蹈语言以及舞蹈调度的视角深入分析舞剧《洛神赋》中“甄宓”形象的具体转化方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
形象转化论文参考文献
[1].和一星.从形象到意义的图形转化语言教育研究[J].艺术品鉴.2019
[2].冯帆.文学形象转化舞蹈形象之探究[D].山东艺术学院.2019
[3].朱思睿.取旧形式砖瓦,塑新民族形象——试论《黄衫客传奇》对传统文体的创造性转化[J].法国研究.2019
[4].张云峰,何进.浅谈“娄底城市形象”的提出与构建——基于娄底创建国家文明城市成果转化背景[J].明日风尚.2019
[5].郑格.题材的拓展与形象的转化:郑军里人物画的创新探索[J].艺术探索.2019
[6].侯语诗.如何将视觉符号和艺术形象转化为语言[J].北方文学.2018
[7].杭弢,凌惠琴,顾佳俊.材料学专业固体物理教学中的抽象与形象思维转化[J].大学物理.2018
[8].何欣,王天平.核心素养视野下课堂边缘人的形象刻画与转化路径[J].教育与教学研究.2017
[9].王虹锐,刘世丹.花山岩画形象到动画形象的转化探析[J].明日风尚.2017
[10].林敏.将非视觉形象转化为视觉形象——探索诗词赏析的有效途径[J].考试周刊.2017